What does it take to achieve equality of opportunity in education?

Waltenberg, Fábio; Vandenberghe, Vincent

doi:10.1016/j.econedurev.2007.09.002

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“…This reform was shown to positively impact student proficiency and establish a base line for public spending on teachers' wages, if this policy was in-acted (Menezes-Filho & Pazello, 2007). Waltenberg and Vandenberghe's (2007) study also suggests that a reallocation of educational resources can result in more balance educational achievements across students of differing socio-economic backgrounds. Other reforms are designed to open access to more students with diverse backgrounds than the traditional higher education student of wealthier and European origins.…”

Section: Educationmentioning

confidence: 95%

“…While it is anticipated that more students will be attending school than ever before nationally, school funding as an expenditure of GDP is low at 5.7% (UNDP, 2013) and unequal by region (Waltenberg, & Vandenberghe, 2007). The positive feelings associated with the GDP values, human development indicators, and prospect of technology driven commodities growth is tempered by other economic developments which has slowed growth and investment.…”

Section: Economicsmentioning

confidence: 99%

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The factors and conditions for national human resource development in Brazil

Sparkman

2015

European Journal of Training and Development

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If you would like to write for this, or any other Emerald publication, then please use our Emerald for Authors service information about how to choose which publication to write for and submission guidelines are available for all. Please visit www.emeraldinsight.com/authors for more information. About Emerald www.emeraldinsight.comEmerald is a global publisher linking research and practice to the benefit of society. The company manages a portfolio of more than 290 journals and over 2,350 books and book series volumes, as well as providing an extensive range of online products and additional customer resources and services.Emerald is both COUNTER 4 and TRANSFER compliant. The organization is a partner of the Committee on Publication Ethics (COPE) and also works with Portico and the LOCKSS initiative for digital archive preservation. AbstractPurpose-This paper's main purpose is to examine the factors and conditions that influence National Human Resource Development in Brazil. In this paper, the transitioning nature of the political, economic, social, and educational conditions, the current challenges and trends that may impact NHRD, and the current status of NHRD research in Brazil are examined. Design/methodology/approach-A search of the research literature focused on the political, economic, cultural, social and educational environment and the research associated with NHRD in Brazil was conducted. After searching several databases including: Academic Search Complete, Google Scholar, ERIC and EBSCO, several articles were selected and analyzed based on the depth of description of the conditions and research. Findings-Among the factors discovered, race, gender and educational equality are still concerns. The complex nature of the relationship between the Brazilian government, its people and organizations, as well as, the efforts of Brazil's multinational and indigenous organizations to address their national development needs are also presented.Originality/value-Brazil is currently and projected to be a long-term player in the global economy, however it struggles to cope with conditions incongruent to the country's long term success. This paper frames the conditions and suggests ways of moving forward through HRD practice, policy and research in Brazil.

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Section: Educationmentioning

confidence: 95%

Section: Economicsmentioning

confidence: 99%

The factors and conditions for national human resource development in Brazil

Sparkman

2015

European Journal of Training and Development

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“…Estimativa com dados do Saeb aponta que seria necessário aumentar em sete vezes o gasto por aluno nas escolas mais pobres, para que pudessem se equiparar às mais ricas (Waltenberg e Vandenberghe, 2007). Há também evidências de grande desigualdade entre escolas no que se refere à infraestrutura, especialmente entre as regiões Norte e Nordeste e o resto do país (Soares-Neto et al, 2013).…”

Section: Qualidade E Equidade Nas Escolas Brasileirasunclassified

Qualidade com Equidade Escolar: Obstáculos e Desafios na Educação Brasileira

Travitzki¹

2017

reice

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Este trabalho investiga a qualidade com equidade nas escolas brasileiras, um desafio atualmente importante no que se refere ao papel da educação em uma sociedade desigual. A comparação entre os resultados dos três ciclos da Educação Básica (5o ano, 9o ano e 3a série) foi realizada com regressão linear e revelou uma diminuição sistemática da equidade de resultado ao longo da escolaridade. A modelagem multinivel foi realizada para o 9o ano das 11.810 escolas públicas de seis estados brasileiros, três de alta renda per capita (Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo) e três de baixa renda per capita (Alagoas, Ceará e Maranhão). Os indicadores escolares de qualidade e equidade de resultado apresentaram correlação negativa (r = -0,58). Do total, 41% das escolas apresentou qualidade acima da mediana nas duas provas do Saeb (Matemática e Língua Portuguesa) e 6% também apresentou equidade de resultado acima da mediana, constituindo-se no seleto grupo de escolas capazes de ensinar bem e a todos. Os resultados sugerem que a qualidade com equidade é de fato um desafio na educação pública. Para se atingir tal objetivo, são especialmente importantes: valorização salarial de professores e diretores; experiência dos diretores; atuação criativa do professor; disponibilidade de recursos pedagógicos para o professor; ambiente escolar seguro com espaço de convivência. Em relação às políticas públicas, os resultados sugerem necessidade de valorização material e imaterial dos profissionais da educação, especialmente em contextos de grande desigualdade e recente expansão da rede pública. Palavras-chave: Educação pública, Qualidade educacional, Igualdade de oportunidades, Indicadores educacionais, Equipamento educacional.This paper investigates quality with equity in Brazilian schools, an important current challenge for the role of education in an unequal society. The comparison between results of the three cycles of basic education (5th, 9th and 12th grades) revealed a systematic decrease in equity throughout schooling. Multilevel modeling was conducted for the ninth year of 11,810 public schools in six Brazilian states, three of high per capita income (Rio Grande do Sul, Santa Catarina and São Paulo) and three of low per capita income (Alagoas, Ceará and Maranhão). The school indicators of effectiveness and equity showed a negative correlation (r = -0.58). We found 41% of schools with effectiveness above the median in both Saeb assessments and 6% also showed equity above the median in both tests. The results suggest that quality with equity is indeed a challenge. In order to achieve this objective, the following are especially important: salary appreciation of teachers and principals; principals experience; creative teaching; availability of teaching resources for the teacher; safe school environment with common areas. Regarding public policies, the results suggest the need for material and immaterial valuation of education professionals, especially in contexts of great inequality and recent expansion of the public education s...

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“…Recentes estudos vêm aplicando o arcabouço teórico da igualdade de oportunidades para o campo da educação, entre os quais estão Albernaz et al (2002), Waltenberg & Vandenberghe (2007), Gamboa & Waltenberg (2012), Ferreira & Gignoux (2014), Diaz (2012). Esses estudos encontram evidências de que parte das desigualdades educacionais é determinada por característi- 330 Procópio,Freguglia e Chein Economia Aplicada,v.19,n.2 cas relacionadas com a origem familiar.…”

Section: Desigualdade De Oportunidades Na Formação De Habilidades: Umunclassified

“…Peragine & Serlenga (2007) preferem não aprofundar no problema e focam a análise na educação superior, em que os indivíduos já são adultos e, portanto passíveis de serem reponsabilizados por suas decisões. Waltenberg & Vandenberghe (2007) e Gamboa & Waltenberg (2012) analisam a desigualdade educacional para adolescentes entre 14 e 15 anos e argumentam que, apesar de não serem plenamente capazes de serem responsabilizados por suas decisões, já são pelo menos parcialmente capazes. Os autores ressaltam que em vários países adolescentes de 16 anos já podem votar e dirigir.…”

Section: Desigualdade De Oportunidades Na Formação De Habilidades: Umunclassified

Desigualdade De Oportunidades Na Formação De Habilidades: Uma Análise Com Dados Longitudinais

2015

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ResumoEste artigo analisa a evolução da desigualdade educacional e das oportunidades ao longo dos quatro primeiros anos do ensino fundamental por intermédio do desempenho nas disciplinas de língua portuguesa e matemática daquelas crianças que participaram do GERES no período de 2005 a 2008. Os principais resultados obtidos mostram um aumento na desigualdade educacional em matemática e um comportamento praticamente estável em português. No que tange à desigualdade de oportunidades, no fim do período analisado, os valores são de 8% para matemática e 11% para português. Percebe-se um aumento nesses valores ao longo do período, sendo que português apresenta um crescimento superior ao de matemática, 109% e 80%, respectivamente. A característica que mais influencia na desigualdade de aprendizado é o nível socioeconômico.

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What does it take to achieve equality of opportunity in education?

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The factors and conditions for national human resource development in Brazil

The factors and conditions for national human resource development in Brazil

Qualidade com Equidade Escolar: Obstáculos e Desafios na Educação Brasileira

Desigualdade De Oportunidades Na Formação De Habilidades: Uma Análise Com Dados Longitudinais

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