Where the difference lies: Teachers’ perceptions toward cultural content of ELT books in three circles of world Englishes

Monfared, Abbas; Mozaheb, Mohammad Amin; Shahiditabar, Mostafa

doi:10.1080/2331186x.2015.1125334

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“…Both play pivotal credits to learners to master the language. Issues such as cultural identity, the cultural importance of teachers and students, the cultural presence within the EIL system in ELT books and the pluralistic and diverse nature of English with cultural diversity in the globalized world must be noticed and not taken for granted in order to build cultural understanding [19]. The designing of English textbook with local wisdom should soon be conducted to establish culturalawareness of self-identity and to promote the local context itself.…”

Section: The Needs Of Developing Culturalbased English Textbook For Tourism Vocational School Studentsmentioning

confidence: 99%

Demands on Developing Cultural–Based English Textbook for Tourism Vocational Schools: Teachers’ Views

Handayani

Aprilliandari

2020

Kresna Soc. Sci. Humanit. Res.

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Bangka Belitung is one of the provinces with its alluring beaches, great legends, and other tourist spots that could advance its tourism advertisement higher. The present research deliberates the demands of teachers at tourism vocational schools in promoting and inserting Bangka Belitung cultural-based English textbook for tourism vocational school learners. Five English vocational teachers, 3 teachers at SMK N 1 Pangkalpinang and 2 teachers at SMK N 3 Tanjung Pandan have been interviewed to obtain their views whether cultural English textbook, based on Bangka Belitung cultural values, beliefs, and norms, could aid students’ understanding and enhance their English skills better. These two vocational schools are the schools that provide tourism major in Bangka Belitung province. Three aspects obtained from the interview results; 1) inability teachers in relating local culture and tourism with English lesson, 2) students’ boredom in learning English, and 3) the needs of developing cultural-based English textbook for vocational school students.

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Section: The Needs Of Developing Culturalbased English Textbook For Tourism Vocational School Studentsmentioning

confidence: 99%

Demands on Developing Cultural–Based English Textbook for Tourism Vocational Schools: Teachers’ Views

Handayani

Aprilliandari

2020

Kresna Soc. Sci. Humanit. Res.

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“…Technological advancement and population growth have also contributed to the internationalization of English. As a result, there has been a rapid growth in interaction between English and other languages, and English is excessively used in different communities across the globe (Monfared et al, 2016). Making a timely response to the widespread global usage and evolution of English, Kachru (1992) divided the world into three Concentric Circles: Inner Circle, Outer Circle, and Expanding Circle (see Figure 1).…”

Section: Eilmentioning

confidence: 99%

“…Such phenomenon has urged ELT material developers to produce coursebooks that promote cross-cultural communication as they can shape learners' perceptions toward the world of English and brings awareness to the classroom. Monfared et al (2016) suggest that ELT materials should present the world of English where cultures are blended in the way that learners can relate their local contexts to the different cultures presented in the coursebooks. ELT coursebooks should now be designed in the way that they represent a multitude of cultures and encourage learners to realize the existence of other cultures in the world of English.…”

Section: Cultural Content In Elt Coursebooksmentioning

confidence: 99%

Cultural Presentation in Thai Secondary School ELT Coursebooks: An Analysis From Intercultural Perspectives

Thumvichit

2018

JETS

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Globalization has accelerated the growth of English and created a need for several changes in English language teaching (ELT), one of which is related to the role of ELT materials in facilitating interaction across cultures. Considering the fast growing importance of cultural content in ELT, this study explores issues of cultural presentation in Thai secondary school ELT coursebooks. The purpose of this study is twofold: first, to analyze cultural content presented in visuals and reading texts; second, to investigate teachers’ attitudes toward cultural presentation in ELT coursebooks. The coursebook sample included seven approved ELT coursebooks entitled Bridge 1, English in Mind 1, Messages 1, Motivate! 1, New World 1, Time Zone 1, and Your Space 1. The findings suggested that native speakers’ contexts were dominantly portrayed in both visuals and reading texts in all the coursebooks except Time Zone 1, which yielded a great deal of non-native speakers’ contexts. Nevertheless, Thai cultural context was completely absent from the reading-focused activities, and only a few pictures presenting Thai culture were identified. The questionnaire findings revealed that Thai secondary teachers are ready to embrace the intercultural aspects of ELT, as the overwhelming majority of respondents’ opinions signified the shift toward localized and culturally diversified materials.

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“…Estos maestros tienen consciencia de que la cultura no puede ser circunscrita a una esencialidad y es necesario "desarrollar la habilidad para mirar a la cultura desde múltiples perspectivas y desarrollar la empatía, apertura y respeto por el otro" (Berredo & Gil, 2017, p. 131). Monfared et al (2016) similarmente. llevan a cabo una investigación en Irán donde auscultan el tema cultural enfocado desde el inglés como lengua internacional de profesores del círculo interior, exterior y en expansión.…”

Section: Estudios Sobre La Pedagogía Los Contenidos Y Materialesunclassified

“…Esta última investigación concluye en la necesidad de incluir diferentes variedades del inglés en el aula (McKay, 2002) pues el modelo nativo aún prevalece en el imaginario de los estudiantes. En línea, similar el estudio de Monfared et al (2016), concordando con Canagarajah (1999), recomienda incluir temáticas que aborden contenidos que muestren las diferencias de las variedades de inglés, así como nociones relacionadas con estrategias de negociación que contribuyan a la comunicación entre estas variedades. Esta tesis justamente incluye en su guía de entrevista preguntas relacionadas con los contenidos de inglés que pueden ser expandidas con un mayor número de inquietudes.…”

Section: Estudios Sobre La Pedagogía Los Contenidos Y Materialesunclassified

Caracterización de las creencias de los profesores de lengua extranjera con respecto al inglés como lengua internacional hegemónica: El caso de Ecuador

Calle¹

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Este estudio explora desde un enfoque crítico posestructural una temática contemporánea en el ámbito de la enseñanza del inglés para hablantes de otras lenguas en un contexto periférico poco examinado: el caso de Ecuador, no estudiado en la bibliografía hasta el momento. Los aportes del imperialismo lingüístico (Phillipson, 1992) así como los de la ideología del hablante nativo (Holliday, 2005, 2006, 2013) se constituyen en la base teórica de esta investigación que a través de una metodología cualitativa-interpretativa se centra en describir las creencias de un grupo de profesores ecuatorianos de inglés relacionadas con la expansión, uso y enseñanza de esta lengua. Para la recolección de datos este estudio emplea un cuestionario en línea, una entrevista semiestructurada y una postal (instrumento multimodal de la investigación basada en las artes) y lleva a cabo un análisis de contenido. Los hallazgos indican creencias fluidas y contradictorias de los docentes ecuatorianos. Consideran a la expansión del inglés como un fenómeno natural que trae beneficios a sus aprendices fundamentalmente en el ámbito profesional y académico. No existe conciencia de los intereses que hay detrás ni del acceso inequitativo de esta lengua en nuestra sociedad. Por otro lado, los docentes no conciben a los hablantes nativos como los dueños de este idioma y se autocalifican como profesionales preparados para enseñarlo oponiéndose a las expresiones del native-speakerism que promueven a los profesores hablantes nativos como el prototipo de docentes. La enseñanza se constituye en un fenómeno neutral apolítico caracterizado por sus propósitos instrumentales; sin embargo, los profesores abogan por formar personas críticas y reflexivas. Exhiben una dependencia de los enfoques de enseñanza establecidos en el centro, así como de sus materiales y los exámenes internacionales. Finalmente, los participantes adhieren a prácticas translingües, especialmente al empleo del español en sus clases y muestran una apertura a la interculturalidad y la enseñanza del inglés como lengua internacional.

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Where the difference lies: Teachers’ perceptions toward cultural content of ELT books in three circles of world Englishes

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Demands on Developing Cultural–Based English Textbook for Tourism Vocational Schools: Teachers’ Views

Demands on Developing Cultural–Based English Textbook for Tourism Vocational Schools: Teachers’ Views

Cultural Presentation in Thai Secondary School ELT Coursebooks: An Analysis From Intercultural Perspectives

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