Willingness to communicate, interest, motives to communicate with the instructor, and L2 speaking: a focus on the role of age and gender

Amiryousefi, Mohammad

doi:10.1080/17501229.2016.1170838

Cited by 27 publications

(17 citation statements)

References 39 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Specifically, learners with strong interests in culture, society, and language would be more willing to be exposed to interactive social environments. As a result, knowledge and experiences derived from such intensive language contact contexts could sustain and facilitate learners' further improvement of their L2 speech production ability (Amiryousefi, 2018;Minagawa et al, 2019). Such a finding also corroborates Segalowitz's (2010) L2 speech production system, suggesting that language experiences and social contexts could exert a certain influence on learners' L2 speech production.…”

Section: Summing Upsupporting

confidence: 70%

A Multidimensional Perspective on Individual Differences in Multilingual Learners’ L2 Chinese Speech Production

Sun

Zhang

2020

Front. Psychol.

View full text Add to dashboard Cite

To date, research has been undertaken to reveal factors contributing to learners' second/foreign language (L2) speaking and/or learning at particular points in time in separate studies from cognitive, affective, and socio-cultural perspectives as individual variables. Nonetheless, little research has concurrently investigated L2 speaking with the same cohort of learners as participants from these perspectives in a single study, to obtain comprehensive and systematic understandings of how the three dimensions of factors work together in influencing individuals' L2 speaking. This study, utilizing Segalowitz's (2010) L2 speech production framework as the theoretical lens, examined a group of L2 Chinese multilinguals' perceptions toward their speech performance and production ability development, attempting to comprehensively and systematically uncover the factors influencing L2 speaking from the three perspectives mentioned above. We collected data through focus groups and semi-structured interviews from 17 advanced level L2 Chinese multilinguals. The findings of the study revealed that factors that influenced the L2 Chinese multilinguals' speech performance and their development of such an ability included the following: (1) age of acquisition, cognitive fluency, learning styles, and speaking strategies; (2) motivation, anxiety, speaking selfefficacy, and willingness-to-communicate; (3) L2 cultural interest, L2 communities, and L2 classes; and (4) multilingualism. We conclude that the development of L2 Chinese speech production ability could be the result of the synergies gained from the cognitive, affective, and socio-cultural dimensions of L2 learning and use. Insights into L2 Chinese teachers and learners in terms of how to support and sustain the improvement of L2 Chinese speech production ability are also discussed.

show abstract

Section: Summing Upsupporting

confidence: 70%

A Multidimensional Perspective on Individual Differences in Multilingual Learners’ L2 Chinese Speech Production

Sun

Zhang

2020

Front. Psychol.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In the second language (L2) learning context, the term L2 WTC is used to reflect one's readiness to take part in particular communication events using the target language when they are given opportunity (Khany & Nejad, 2017). Teachers' understanding of their students' WTC is crucial in L2 learning because students' WTC determine their participation in learning and achievement (Amiryousefi, 2018;Ningsih et al, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Psychometric assessment of an instrument evaluating the effects of affective variables on students’ WTC in face-to-face and digital environment

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

The current study was aimed to translate and examine the psychometric characteristics of the Indonesian version of Lee and Hsieh's (2019) questionnaire measuring the effects of four affective variables (i.e. self-confidence, L2 anxiety, grit, and motivation) on students' willingness to communicate in face-to-face (F2F) in both inside and outside classrooms, and in a digital environment. Data were collected from 458 students-269 university students, 102 upper secondary school students, and 87 lower secondary school students. Several statistical analyses (i.e. unidimensionality assessment, reliability analysis, misfit analysis, and differential item functioninganalysis) was performed using Rasch analysis. Findings of the study revealed that seven of eight constructs in the Indonesian version of Lee and Hsieh's (2019) questionnaire is valid with Indonesian samples, and they preserve the psychometric characteristics of the original scale. Recommendations are offered in reference to the findings.

show abstract

“…Bu konuda Kurt ve Çakmakçı (2018), bireylerin hedef dilin konuşulduğu kültürel ortamlarda bulunmasının ya da ikamet etmesinin dil edinimi-öğrenimi sürecini olumlu yönde etkileyeceğini belirtmektedir. Benzer şekilde hedef dile maruz kalan bireylerin yabancı dil öğrenmede tutum, motivasyon, isteklilik gibi bireysel özelliklerini geliştirdiğini vurgulayan araştırmacılar da bulunmaktadır (De Wilde, Brysbaert, ve Eyckmans, 2020) İletişim kurmada istekli olma konusunda literatürde çok sayıda önemli araştırmaların yapıldığı görülmektedir (Baker ve MacIntyre, 2000;Dörnyei, 2002;Yashima, 2002;Clément, Baker ve MacIntyre, 2003;Kormos ve Dörnyei, 2004;MacIntyre ve Doucette, 2010;Peng, 2012;Öz, 2014;Zarrinabadi, 2014;Öz, Demirezen, Pourfeiz, 2015;Amiryousefi, 2016;Bergil, 2016;Shao ve Gao, 2016;Khajavy ve Ghonsooly, 2017;Yayla, 2018). Dil öğrenenlerin iletişim istekliliği üzerine yapılan bu çalışmalar, iletişim istekliliğinin dil edinimini etkilediği düşüncesinde birleşmektedirler.…”

Section: Introductionunclassified

Sudanlı Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçede İletişim İsteklilikleri

Varişoğlu¹

2020

Turkiyat

View full text Add to dashboard Cite

Özİletişim istekliliği, başkalarıyla iletişimi başlatmak veya iletişimi önlemek için bireyin sahip olduğu bir eğilimdir. Bireylerin iletişime geçmede istekli olup olmamaları durumudur. Yabancı dilde iletişim kurma istekliliğinin içe dönüklük, benlik saygısı, iletişim yetkinliği, kaygı, motivasyon ve kültürel farklılıklar gibi özelliklerle ilişkisi bulunmaktadır. Bu çalışmada, Sudan'da yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Arap öğrencilerin Türkçede iletişim kurma istekliliklerinin düzeyi ve dil seviyesi, dil kursuna gitme-gitmeme ve Türkiye'de bulunma-bulunmama değişkenleri açısından incelenmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yönteminin araştırma ilkelerine uyulmuş ve betimsel araştırma türü kullanılmıştır. Araştırmada veri toplanan grup, Sudan'ın başkenti Hartum'da yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Kur'an-ı Kerim ve İslami İlimler Üniversitesi öğrencilerinden oluşmaktadır. Amaçlı örnekleme tekniğiyle seçilen grubun tamamı erkeklerden oluşmaktadır. Araştırma grubunda toplam 40 birey bulunmaktadır. Verilerin toplanmasında yabancı dil olarak Türkçe öğrenen bireyler için hazırlanmış olan "Türkçe İletişim Kurma İstekliliği Ölçeği" kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve ki kare tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre Sudanlı öğrencilerin Türkçede iletişim kurma istekliliklerinin genel olarak yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Ölçek maddeleri arasında 1,0-2,3 aralığında düşük düzeye denk gelecek hiçbir maddeye rastlanmamıştır. Ayrıca Sudanlı öğrencilerin Türkçede iletişim isteklilikleri üzerinde dil seviyesi, dil kursuna gitme-gitmeme ve hedef dilin konuşulduğu Türkiye'de bulunma-bulunmama değişkenlerine göre genel olarak istatistiksel bakımdan anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.

show abstract

Willingness to communicate, interest, motives to communicate with the instructor, and L2 speaking: a focus on the role of age and gender

Cited by 27 publications

References 39 publications

A Multidimensional Perspective on Individual Differences in Multilingual Learners’ L2 Chinese Speech Production

A Multidimensional Perspective on Individual Differences in Multilingual Learners’ L2 Chinese Speech Production

Psychometric assessment of an instrument evaluating the effects of affective variables on students’ WTC in face-to-face and digital environment

Sudanlı Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçede İletişim İsteklilikleri

Contact Info

Product

Resources

About