Wirksamkeit von interprofessionellem Lernen: Stereotype und Wissen über die andere Berufsgruppe

Abstract

Abstract. Angehende Fachkräfte in den Gesundheitsberufen sollen durch interprofessionelles Lernen (IPL) besser auf die berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit in der Patientenversorgung vorbereitet werden. Dazu wurde eine interprofessionelle Übungseinheit entwickelt, in der Medizinstudentinnen und -studenten und Schülerinnen und Schüler der Physiotherapieausbildung im reziproken Peer-Tutoring mit-, von- und übereinander lernen. In dieser Studie wurde die Wirksamkeit der Lehrveranstaltung im Hinblick auf die Veränderung von Stereotypen und das Wissen über die andere Berufsgruppe überprüft. Unter Anwendung des Solomon-Vier-Gruppen-Designs zeigte sich, dass die Wirksamkeit der Übungseinheit in Form einer positiveren Ausprägung der Stereotype sowie eines höheren Wissensstandes über die jeweils andere Berufsgruppe im Vergleich zu den rein monoprofessionell ausgebildeten Kontrollgruppen bedingt nachgewiesen werden konnte. Teilweise war sie nur in der Bedingung mit Pretest nachweisbar.

Arrogant or caring? Influence of transactive communication in interprofessional learning on knowledge gains and stereotype changes

“…The results on IP group work complement the statements of the quasi-experimental study [ 45 ] by shedding light on group interactions. The results on transactive communication suggest that for IP collaboration even more attention should be paid to ensuring that both professions can benefit from each other.…”

“…The IP practice session took place three times in 2015 with a total of 196 learners (only the experimental group of the effectiveness study [ 45 ]). In addition to 132 medical students (3 rd year), 48 physiotherapy trainees (2 nd year) took part, with 21 trainees participating in the session twice due to organisational constraints, but with differences in the practical skills content and the group compositions with other medical students.…”

“…An acceptable scale (Cronbach's α=77, n=194) with the four items “good communicators”, “compassionate”, “aloof” (negative), and “arrogant” (negative) (cf. [ 45 ]) was achieved by removing items using “alpha if item deleted” [ 52 ].…”

“…A mandatory IP practice session (90 min) based on reciprocal peer tutoring is offered at the University Medical Centre Mannheim [ 45 ]. In small IP groups, medical students and physiotherapy trainees learn and practice the psychomotor skills of selected examination techniques (extremities and trunk) together by observing, instructing, practising and giving feedback (see table 1 (Tab.…”

“…Any negative perceptions or stereotypes about the other profession can thus be reduced [ 49 ] and at best be generalised in order to improve the relationships between the professions in the long term [ 50 ]. A controlled study has already examined the effectiveness of the IP practice session in terms of the levels of knowledge and stereotypes about the other profession [ 45 ]. Peer tutoring in the IP practice session was assessed to be a suitable learning method since the reciprocal approach allows the professions to complement each other and to meet at “eye level” and on a relatively informal basis.…”