Wound Care Education for Undergraduate Nursing Students

Abstract

Wound care is a dominant focus in nursing education and it encompasses theoretical underpinnings and practice of wound care related healing modalities. There are gaps in wound care education literature such as inconsistency between theory and lab teachings and constraints within the time allotment for practice. Such gaps impact the Bachelor of Science in nursing (BScN) students' learning, their critical thinking, and wound care knowledge application. This article will explore wound care education for nursing students and its related gaps with a focus on a recent study that was conducted in Western Canada to further highlight their existence and impacts to create positive change. In this study, 126 BScN students and 44 nursing faculty members participated in three online surveys and two focus groups. The data collected was analyzed and led to identifying strategies to alleviate the existing educational gaps, which consequently will strengthen the BScN students' decision making skills and wound care knowledge application. In addition, identifying such gaps will increase the wound care education curriculum developers' awareness of their existence to provide more consistent, updated, and comprehensive wound care education; thus, supporting the BScN students learning.

Étude descriptive des facilitateurs et des obstacles dans le transfert des connaissances en soins de plaies chez des infirmiers et des infirmières nouvellement diplômées travaillant au Québec

“…Considérant que l'écart entre la théorie et la pratique est soulevé de façon unanime dans l'ensemble des écrits (16,17,(30)(31)(32)(33)(34)(35)(36)(37)(38)(39)(40), le premier thème dégagé de cette revue est le besoin des infirmières d'approfondir leurs connaissances en soins de plaies. Ce thème contient trois sousthèmes : le manque de formation ou de connaissances, la disponibilité restreinte de preuves et les outils manquants ou non adaptés dont voici leurs descriptions respectives.…”

“…Manque de formation ou de connaissances. Le manque de formation et de connaissances a été identifié comme étant un obstacle dans dix articles (30)(31)(32)(34)(35)(36)(37)(38)(39)(40). Des difficultés se retrouvent notamment dans la reconnaissance des signes d'infection, la décharge du pied diabétique et les méthodes d'asepsie en soins de plaies.…”

“…L'étendue des données probantes concernant la pratique des soins de plaies s'avère limitée et fortement dépendante du soutien financier de l'industrie créant ainsi de potentiels conflits éthiques (40). En plus d'être restreints, les résultats d'articles scientifiques en soins de plaies sont difficiles d'accès sur le terrain (30) et les infirmières ont parfois de la difficulté à les interpréter (34).…”

“…Le manque de mises à jour (30,37), de consensus scientifique (34) et d'information basée sur les données probantes ( 35) qu'on y trouve est considéré comme un obstacle au transfert des connaissances. De plus, la multitude d'outils peut contribuer à semer la confusion chez les infirmières (34,35). Enfin, deux articles font valoir que ces outils contribuent à transférer les connaissances, mais que ceux-ci demeurent inefficaces, car les utilisateurs en ignorent l'existence (17,34).…”

“…De plus, la multitude d'outils peut contribuer à semer la confusion chez les infirmières (34,35). Enfin, deux articles font valoir que ces outils contribuent à transférer les connaissances, mais que ceux-ci demeurent inefficaces, car les utilisateurs en ignorent l'existence (17,34). À ce sujet, Gillespie et al ont constaté dans leur échantillon de 120 infirmières travaillant en soins aigus d'un grand hôpital australien que seulement 50 % d'entre elles connaissaient la présence d'une norme de pratique nationale sur la gestion des plaies (17).…”