Η Συμβολή Ατομικών Και Ψυχοκοινωνικών Παραγόντων Κατά Την Προσαρμογή Του Φοιτητικού Πληθυσμού Στο Πανεπιστήμιο

Abstract

Η προσαρμογή στο περιβάλλον ως αναπτυξιακό αποτέλεσμα της διαρκούς αλληλεπίδρασης ατόμου και περιβάλλοντος ……………… 1 1.1.2 Η θετική προσαρμογή όπως σκιαγραφείται από την έννοια της κοινωνικής επάρκειας ……………………..………………………….. 5 1.1.3 Το ερευνητικό μοντέλο «Διεργασίας -Προσώπου -Πλαισίου -Χρόνου» της Οικοσυστημικής Προσέγγισης του Bronfenbrenner .….. 7 1.1.4 Τα βασικά συστατικά στοιχεία του μοντέλου ………….…………….. 9 1.1.4.1 Το πρόσωπο ………………………………………….……………….. Α. Τα χαρακτηριστικά της ατομικής ισχύος: Η έννοια του προσωπικού ελέγχου ……………………………………….……... Β. Τα χαρακτηριστικά των ατομικών πόρων: Η έννοια και η δομή της αισιοδοξίας ως γενική προσδοκία ………………………………... Γ. Τα χαρακτηριστικά των αξιώσεων …………….………………..... 1.1.4.2 Το πλαίσιο ………………………………………………………….… Το μικροσύστημα ………………………………….…………………... Το μικροσύστημα της οικογένειας: Δομικές και λειτουργικές διαστάσεις του ………………………………………………….…..… Η σχέση της συνοχής και της προσαρμοστικότητας με τη λειτουργικότητα του οικογενειακού συστήματος …………….………. Το μικροσύστημα των φίλων: Δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά των κοινωνικών δικτύων των φίλων …………...… Η αντιλαμβανόμενη κοινωνική στήριξη από φίλους ως «επίδραση πρώτης τάξης» από το μικροσύστημα των φίλων ……………….…… Το μεσοσύστημα ………………………………………………….…… Το εξωσύστημα ….……………………………………………….…… Το μακροσύστημα ……………………………………………….……. Το χρονοσύστημα ………………………………….…………….……. 1.2 Η προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ……………….………….……… 1.2.1 Η είσοδος στο Πανεπιστήμιο: Μια σημαντική οικολογική μετάβαση της ύστερης εφηβείας ………………………………………….……... 1.2.2 To Ελληνικό Πανεπιστήμιο: Στατιστικά στοιχεία, περιγραφή του πλαισίου και του φοιτητικού ρόλου και σύγκριση με δεδομένα από άλλες χώρες …………………………………………………………... 1.2.3 Η προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο και οι επιμέρους διαστάσεις της ..... Η ακαδημαϊκή προσαρμογή ……………………………….……….…. Η συναισθηματική -προσωπική προσαρμογή …………………….…. Η κοινωνική προσαρμογή ………………………………………….… Η δέσμευση με το Πανεπιστήμιο ………………………………….…. 1.2.4 Η ενσωμάτωση και προσαρμογή στο πανεπιστημιακό περιβάλλον και η συμβολή τους στην ολοκλήρωση των σπουδών ……………………. 1.3 Η συμβολή παραγόντων που σχετίζονται με το «Πρόσωπο» και το «Πλαίσιο» κατά την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο …………...… 1.3.1 Η σχέση του προσωπικού ελέγχου ως χαρακτηριστικό της «ατομικής ισχύος» με την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ………..…………….. 1.3.2 Η σχέση της αισιοδοξίας ως «ατομικού πόρου» με την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ………………………………………..…………… 1.3.3 Η συμβολή των «χαρακτηριστικών των αξιώσεων» κατά την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ………………………….…………... 1.3.4 Τα δομικά χαρακτηριστικά του μικροσυστήματος της οικογένειας και η σχέση τους με την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ………………... 1.3.5 Η σχέση της οικογενειακής λειτουργικότητας με την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο …………………………………………………………. 1.3.6 Η σχέση των χαρακτηριστικών των κοινωνικών δικτύων και της αντιλαμβανόμενης κοινωνικής στήριξης με την προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ……………………………………………….………... iii 1.3.7 Η προσαρμογή στο Πανεπιστήμιο ως προς τα χαρακτηριστικά του Πανεπιστημίου ως οικοσύστημα ……………………..…...

Η Μετάβαση Των Παιδιών Από Το Νηπιαγωγείο Στο Δημοτικό Σχολείο

“…Κατά το δεύτερο μισό της δεκαετίας του '90, ο Bronfenbrenner συμπληρώνει τη θεωρία του με την παρουσίαση του βιοοικολογικού μοντέλου ανάπτυξης, σύμφωνα με το οποίο τα κληρονομημένα χαρακτηριστικά ενεργοποιούνται ακόμα και από την προγεννητική περίοδο ανάλογα με το φυσικό και χημικό περιβάλλον και τους μηχανισμούς αλληλεπίδρασης που αναπτύσσονται σε αυτό ως εγγύτατες διεργασίες (proximal processes) (Γκαντώνα, 2007: 9 Bronfenbrenner & Morris, 2006Bronfenbrenner, 2005Bronfenbrenner & Ceci, 1994.…”