Досвід Організації Навчання В Інтернатурі

Abstract

Вступ. Переорієнтація вітчизняної системи охо-рони здоров'я на профілактичну та превентивну медицину лягла в основу реформування галузі в Україні з акцентом на первинній ланці надання ме-дичної допомоги. Зміна вимог до лікаря налашто-вує освітян на підготовку спеціаліста із високою професійною компетенцією, здатного забезпечи-ти належний рівень медичної допомоги в умовах надшвидких потоків інформації та сучасних техно-логій. Якість підготовки спеціаліста залежить від багатьох факторів. З одного боку, це професіона-лізм викладачів, умови та забезпеченість навчаль-ного процесу, сучасні освітні та контролюючі тех-нології, з іншого -готовність інтерна сприйняти, переосмислити та використати у своїй роботі усю багатогранність лікарського мистецтва. Отже, роз-криття творчого потенціалу кожного інтерна є неод-мінною складовою якості навчання. Вирішення цього завдання вимагає впровадження нових форм раціональної організації навчального процесу із переважанням методів, що сприяють формуванню активного, усвідомленого і безперервного набуття професійних знань та вмінь на післядипломному рівні [3]. Основна частина. Європейське бачення надан-ня сучасної якісної медичної допомоги полягає у постійному підтриманні компетентності лікарів шляхом участі в програмах безперервного підви-щення та оцінки своєї кваліфікації. Саме тому у Європі актуальними є програми безперервно-го професійного розвитку як академічного, так і інди відуального [1]. Головним вектором розвитку у цьому напрямку слід вважати індивідуалізацію освітнього процесу та розвиток нових форм взаємо-дії викладача та слухача в процесі навчання. Відпо-відно до цього необхідним є вивчення принципів оцінювання запитів інтернів про необхідний їм основний та додатковий навчальний матеріал. Це можна проводити, аналізуючи статистику звернень інтернів до навчальних матеріалів єдиного інфор-маційно-освітнього простору та зіставлення обсягу навчальних програм з потребами ринку [2].Обов'язковими умовами продуктивного навчан-ня на післядипломному етапі є усвідомлення сут-ності професії, якої навчаєшся, своїх професійних якостей та їх відповідності ідеалам у власному ро-зумінні, професійних прагнень та строків їх реалі-зації. Якщо навчання на додипломному етапі здатне сформувати уявлення про сутність медичної діяль-ності та ідеали лікарського мистецтва, то розуміння