Оценка Психологического Благополучия Как Принятие Решения: Особенности Субъективных Критериев При Психических Заболеваниях (На Моделях Непсихотической Депрессии И Первого Психотического Приступа В Юношеском Возрасте)

Rasskazova, E.; Ениколопов, С Н; Гульдан, В. В.

doi:10.17323/1813-8918-2017-2-298-319

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 11 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Thirdly, each person has own "standard" of psychological well-being (Rasskazova et al, 2017). That is why it is necessary to take into account directly measured level of wellbeing while studying this notion, as well as an internal, individual coordinates system which correlates with a person's own psychological well-being understanding.…”

Section: Cognitive and Style Predictors Of The Students' Psychologicamentioning

confidence: 99%

Cognitive and Style Predictors of the Students’ Psychological Well-Being

Kibalchenko¹,

Eksakusto²

2020

IJCRSEE

View full text Add to dashboard Cite

The article analyses the psychological well-being and basic beliefs of students from the point of view of various variables, but the particular attention is payed to cognitive style, which is studied as the way of information assessment, determining person's intellectual activity as well as own life activity in general. Theoretical and multivariate regression (stepwise method) analyses allowed us to define the models of psychological well-being and basic beliefs predictors at the significance levels from p≤0.000 to p≤0.043. The number of the students' basic beliefs and psychological well-being style models is 17 of hypothetical 18 models; this result reflects a high (94.4 percent) study subject matter coverage. The following groups of the models were pointed out in a process of categorization: "harmonic" (these cognitive styles are highly efficient and prove that the style criteria correlate with the basic beliefs and psychological well-being ones); "tending to harmonize" (characterized by the cognitive styles inclusiveness dominating, leading to activity efficiency, but including individual style pole-correctors); "ambivalent" (cognitive style poles inclusiveness dominates, while other poles domination decreases). The following conclusions are made on the basis of statistically significant results: the level and peculiarities of the style poles and students' psychological well-being and basic beliefs regression equations correlation is the determinant, defining the success of these poles and beliefs directly or indirectly. The results of the research enlarge scientific facts about cognitive styles being predictors of students' psychological well-being and basic beliefs and make their metacognitive regulation and evaluation possible.

show abstract

Section: Cognitive and Style Predictors Of The Students' Psychologicamentioning

confidence: 99%

Cognitive and Style Predictors of the Students’ Psychological Well-Being

Kibalchenko¹,

Eksakusto²

2020

IJCRSEE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Psychological Well-Being of Students in Inclusive Higher Education in Arts: The Experience of Structural Analysis

Sobkin

Лыкова

Sobkina

2020

Психологическая Наука И Образование

View full text Add to dashboard Cite

The article focuses on the study of the features of psychological well-being in healthy students and students with disabilities. It was assumed that self-assessment of psychological well-being in students with disabilities and healthy students differs in structure and content. The study involved 167 students, 98 with normative development and 67 with various types of disabilities (hearing, vision impairments etc.).The survey was conducted on the basis of Russian State Specialized Academy of Arts (RSSAA) with students of all faculties (theater, music, fine arts).We used the following techniques: the life satisfaction scale and the subjective happiness scale. It is shown that the perception of psychological well-being among students of the inclusive university is more differentiated. The assessment of psychological well-being is based on three parameters: ‘life satisfaction in general’; ‘life optimism, self- realization — satisfaction with the past’; ‘assessing oneself as happier than one’s peers’. Self-assessment of psychological well-being is based on the time dynamics of life’s journey: a retrospective view of one’s life and its perception from the point of view of future prospects.

show abstract

Коррекция Дисграфии У Учащихся С Задержкой Психического Развития В Условиях Интегрированного Обучения

2018

№5 (2019)

View full text Add to dashboard Cite

Введение. Актуальность обсуждаемой проблемы не вызывает сомнения, поскольку сегодня значительно возросло количество детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, а коррекционная работа с ними требует поиска в применении новых эффективных способов решения данной проблемы. Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить программу коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического раз- вития в условиях интегрированного обучения. Материалы и методы . Использованы методы теоретические - анализ психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературы по пробле- ме дисграфий; изучение и обобщение педагогического опыта по преодолению наруше- ний письма у младших школьников с задержкой психического развития; эмпиричес- кие - педагогический эксперимент; наблюдение, анализ продуктов деятельности (письменных работ по русскому языку). Результаты. Проведено первичное обследование и выявлена группа младших школьников, в письменной речи которых преобладают ошибки оптического характера, а также обследование устной речи детей (звукопроизношения, лексического, грамматического строя, фонематического анализа и синтеза, уровня развития связной речи), состояния неречевых психических функций (внимания, памяти, мышления, зрительно-пространственных функций, конструктивного праксиса и др.). На констатирующем этапе использовалась методика исследования процесса письма И. Н. Садовниковой[1]. На формирующем этапе эксперимента была разработана и внедрена программа коррекции дисграфии у младших школьников. Контрольное обследование позволило определить эффективность программы коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития. Обсуждение. Новизна нашего исследования заключается в разработке обновленного эффективного подхода к коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения. Заключение. Программа коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения способствует преодолению оптической формы дисграфии и других видов нарушений процесса письма, а также активизирует познавательную деятельность учащихся с задержкой психического развития. Основные положения: - проведен теоретический анализ причин, симптоматики и психологических ме- ханизмов нарушений письменной речи у учащихся с задержкой психического развития; - в ходе эмпирического исследования выявлена группа младших школьников, в письменной речи которых преобладают ошибки оптического характера, ошибки в устной речи детей, нарушения в состоянии неречевых психических функций; - разработана программа коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения; - проверена эффективность коррекционно-развивающей программы.

show abstract

Cited by 3 publications

References 11 publications

Cognitive and Style Predictors of the Students’ Psychological Well-Being

Cognitive and Style Predictors of the Students’ Psychological Well-Being

Psychological Well-Being of Students in Inclusive Higher Education in Arts: The Experience of Structural Analysis

Коррекция Дисграфии У Учащихся С Задержкой Психического Развития В Условиях Интегрированного Обучения

Contact Info

Product

Resources

About