Паттерны Социально-Эмоционального Развития Первоклассника На Входе В Школу

Abstract

Резю ме Социально-эмоциональное и личностное развитие ребенка-один из ключевых факторов, определяющих успешность образовательного процесса на ранних этапах обучения. То, насколько успешными будут первые шаги ребенка в его первый год в школе, безусловно связано с уровнем его личностного, социального и эмоционального развития (Merrel, Bailey, 2008). Понимание особенностей социально-эмоционального развития и выделение его типичных паттернов может позволить учителям выстраивать образовательный процесс наиболее эффективно, а учащ имся быть более результативными и продуктивными. Социально-эмоциональное развитие является своего рода фундаментом для обучения младших ш кольников (Bradley et al., 2001). В настоящей работе предпринимается попытка описать основные паттерны социального, эмоционального и личностного развития ребенка в начале I класса на основе результатов широкомасштабного исследования первоклассни ков российских школ. В работе представлены инструменты, разработанные на материале крупного эмпирического проекта IP IP S (T he Intern atio n al Perform ance Indicators in P rim ary Schools). И сследование было проведено на больш ой выборке (N = 1218) Республики Татарстан. В результате исследования действительно удалось выделить устой чивые паттерны развития, характерные для российского первоклассника на входе в обуче ние. Полученные в работе результаты могут стать важным инструментом для индивидуали зации обучения и самооценки учителя и школы в целом на важном этапе старта обучения. Ключевые слова: социальное и эмоциональное развитие, когнитивный прогресс, IPIPS.

What Primary School Teachers Are Guided by in Their Expectations Regarding the Academic Success of Students

“…Полное описание опросника и его шкал см. в[Орел, Пономарева, 2018;.1.3. Социальноэмоциональные навыки…”