Реалізація Моделі Формування Готовності Майбутніх Соціальних Працівників До Професійної Комунікації У Процесі Педагогічних Практик

Abstract

У статті проаналізовано особливості реалізації структурно-функціональної моделі формування готовності майбутніх соціальних працівників до професійної комунікації в процесі проходження педагогічних практик. На основі вивчення науково-педагогічних джерел визначено основні компоненти цієї моделі: мета; завдання; функції; методологічні підходи; загальні та специфічні методичні принципи; складові готовності до професійної комунікації; критерії, показники та рівні готовності до професійної комунікації; педагогічні умови; зміст та етапи формування готовності до професійної комунікації в процесі педагогічних практик; активні методи, засоби, форми організації навчання й педагогічної практики майбутніх соціальних працівників; очікуваний результат. Спираючись на традиційні погляди щодо найважливіших етапів будь-якого педагогічного процесу, визначено таку послідовність процесу реалізації моделі: поглиблення знань про професійну комунікацію на заняттях у межах освітніх компонентів «Загальна педагогіка», «Соціальна робота», «Соціальна психологія», «Комунікативна майстерність соціального працівника», «Методика роботи в закладах освіти», «Технології соціально-педагогічної діяльності» із упровадженням ігрових, активних, інтерактивних методів на лекційних, семінарських, практичних заняттях, а також для організації самостійної роботи з певного освітнього 859 компонента; проведення в позааудиторний час комунікативних тренінгів для здобувачів вищої освіти експериментальних груп; доповнення завдань у межах педагогічних практик для здобувачів вищої освіти експериментальних груп завданнями комунікативного характеру; укладання рекомендацій для викладачів, керівників педагогічних практик від кафедри соціальної роботи щодо реалізації моделі формування готовності до професійної комунікації в здобувачів вищої освіти експериментальних груп під час проходження педагогічних практик. Перспективою подальших досліджень визначено обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх соціальних працівників до професійної комунікації в процесі педагогічних практик та розробку методичних рекомендацій для керівників практик щодо впровадження розробленої моделі.

Парадигма Функціональної Комунікації Сучасного Вчителя В Умовах Глобалізаційного Суспільства

“…Фідбек: учителі надають зворотний зв'язок щодо роботи учнів, допомагаючи їм поліпшувати свої навички і знання (Dmytrenko, 2023).…”