Objetivo desse trabalho é apresentar um estudo qualitativo acerca da inserção da Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino e-aprendizagem. A partir da revisão bibliográfica, observa se que as TICs melhoram o processo de aprendizagem e aperfeiçoamento do que o aluno já sabe, bem como favorece as habilidades nas áreas que precisam de comunicação, dando aos alunos oportunidades de disseminar e compartilhar saberes, tornando-os estudantes críticos, colaboradores, democráticos e com senso de valorização de suas capacidades individuais. Deste modo, recomenda-se que as instituições de ensino, formulem, aperfeiçoem e analisem atividades pedagógicas que ajudem no desenvolvimento de uma disposição acerca das reflexões sobre os ensinamentos e a utilização tecnológica.

A presente pesquisa é voltada para a investigação sobre o que é ser pessoa com deficiência no Ensino Médio. Se essa etapa de ensino produz certos ritos de passagem para uma outra fase de vida social, pessoal e de escolarização, então pressupomos que os sujeitos que vivenciam o Ensino Médio acabam elaborando certas sociabilidades que revelam visões de mundo. Quando discutimos esse fato contextualizando para as pessoas com deficiência nos deparamos com sentidos e significados de (in)visibilidades que são produzidas dentro da escola. O ensino de Sociologia torna-se um instrumento de análise sociológica capaz de desvelar, denunciar e propor formas de sociabilidades, haja visto que ele é, em si mesmo, uma potência de formação crítica e social de sujeitos. Assim, o objetivo deste trabalho é conhecer como o ensino de Sociologia na escola regular influencia as sociabilidades das pessoas com deficiência no contexto da sala de aula no ensino Médio. Propomos enquanto metodologia a revisão bibliográfica. A partir das reflexões acerca da deficiência em Erving Goffman (1980), vamos percebendo a construção social do estigma. Em Pierre Bourdieu (1984) encontramos a escola como uma instituição posicionada e localizada, ideologicamente. Desse modo, torna-se importante disputar o espaço escolar enquanto potencializador da diversidade humana. As contribuições de Boaventura de Sousa Santos (2002) sobre a sociologia das ausências e das emergências nos possibilitam repensar a pessoa com deficiência no Ensino Médio a partir da produção de sua inviabilização. Ao estamos em um movimento de pesquisa social comprometida com a luta anticapacitista, nos deparamos com a emergência das sociabilidades das pessoas com deficiências no Ensino Médio. Vamos encontrar em Simmel (1983) o suporte teórico para compreender como essas sociabilidades são produzidas. Por fim, somos levados a pensar em uma sociologia das deficiências enquanto uma contribuição para o campo sociológico e também para a área de ensino.

Este artigo tem como objetivo abordar sobre o ensino da Educação Financeira no Ensino Fundamental II destacando a importância da mesma nesse segmento. A elaboração da Base Nacional Comum Curricular - BNCC incluiu a matemática financeira com a finalidade de proporcionar condições para o individuo desenvolvesse habilidades de gerir de modo consciente a vida financeira do cidadão. Através da pesquisa bibliográfica foi possível conhecer diversas abordagens e concepções sobre o assunto pesquisado. Nesta pesquisa foram escolhidos artigos completos, dissertações e teses que foram analisados através da leitura dos mesmos com foco em categorias prévias a fim de responder ao objetivo proposto, a saber. Pode-se afirmar que a educação financeira beneficia os indivíduos no sentido de protegê-lo para rentabilizar suas economias, pois é imperativo que se tenha uma boa formação como investidor pessoal e se preocupar com a rentabilidade, risco e liquidez de cada opção disponível no mercado.

No abstract

Esta pesquisa teve por objetivo investigar os impactos de uma abordagem didática que utiliza jogo sério em sala de aula sobre a prática da leitura literária. Nesse sentido, foi proposto um espaço para o envolvimento e formação de leitores a partir de um jogo sério de leitura, que buscou formar leitores engajados com a leitura literária dentro do espaço representativo da sala de aula, através de ações de busca de leitores na comunidade. As reflexões teóricas de Martins (1994), Lajolo (2000),Candido (1918), Barros e Andrade (2017) embasaram teoricamente este estudo ,contando com a pesquisa-ação para o desenvolvimento de uma intervenção que permitiu a produção dos dados da pesquisa. Além disso, foram utilizados como procedimentos de pesquisa a observação, a entrevista, e a análise de documentos curriculares. Este trabalho foi desenvolvido ciente de que a leitura é importante para a formação do indivíduo como um todo e que a leitura literária em sala de aula deve ser um exercício constante a ser realizado. Assim, podemos concluir que experiência de integrar a diversão, a leitura, a escrita, e a análise textual, com a gamificação da literatura com o auxílio da tecnologia da informação na forma de jogo sério de realidade alternada, foi satisfatório, uma vez que conseguimos alcançar tais objetivos pretendidos nesta pesquisa.