; 2 ФГБУН «Институт проблем экологии и эволюции им. А.Н. Северцова Российской академии наук», Москва В статье представлена организационная модель подготовки педагога-исследователя на основе сетевой интеграции организаций образования и науки, разработанная и апробированная на базе Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина. Модель многоуровневой системы построена в соответствии с принципами проектности, синергичности, результативности, системности и включает три уровня профессиональной подготовки педагога: бакалавриат, магистратура и аспирантура. Концептуальными основами модели являются субъектно-деятельностный подход к обучению, личностно-ориентированное образование, компетентностный подход, системный подход и междисциплинарная интеграция учебных дисциплин. Центральное звено модели-региональный педагогический вуз, реализующий образовательные программы бакалавриата и магистратуры биологохимического профиля. Организации-партнеры, находящиеся в узлах образовательной сети, связаны с центральным звеном в единую систему на основе принципов проектности, синергичности, результативности, конструктивного отбора кадров и принципа поэтапного поступательного развития личности. Институциональная интеграция внутри модели основана на взаимодействиях различного характера: базовое имплицитное партнерство, равнозначное и по типу «донор-реципиент». География участников сетевой агломерации определяет масштаб сетевой модели как межрегиональный. Модель иллюстрирует различные формы совместной деятельности сетевых партнеров: базовое имплицитное партнерство, обоюдовыгодная интеграция, интеграция с позиции «донора» и «реципиента». Проанализирован результативный компонент апробированной модели, направленной на формирование научно-исследовательских компетенций будущего специалиста в области биолого-химического школьного образования. Ключевые слова: модель образовательной системы, сетевая интеграция образования и науки, институциональное взаимодействие, высшее педагогическое образование, педагог-исследователь.