El presente artículo corresponde a un ensayo que tiene por objetivo mostrar experiencias de intervención de terapia ocupacional en el ámbito de la salud mental infanto juvenil. Se pretende re exionar en cómo esta disciplina desde su quehacer práctico profesional contribuye a garantizar los derechos, desde las atenciones en dispositivos de salud. El documento está conformado por cuatro experiencias de Intervención en contextos de salud pública que se vinculan con los principios rectores de la Convención internacional de los Derechos del Niño, los cuales se constituyen en los pilares para el ejercicio de todos los derechos que se establecen en el tratado. Como parte del análisis de este documento se concluye lo relevante que resulta la generación de políticas públicas atingentes a las necesidades de esta población, ya que de no ser así se reproducen prácticas normalizantes que atentan contra la autonomía de sujetos. En este sentido es fundamental realizar intervenciones situadas que promuevan la inclusión y participación de niños, niñas y jóvenes como actores sociales.

This essay argues for the conceptual connection of legitimacy, resistance and ‘the people’ within liberal theories of public justification by making two primary claims: that legitimacy and resistance are mutually constitutive of one another and that together legitimacy and resistance are constitutive of an aspirational conception of ‘the people’. These claims revolve around the idea that the legitimacy of democratic regimes necessarily entails the questioning of that legitimacy through resistance, which concerns demands that say something about the makeup of ‘the people’. The concern is conceptual, examples of resistance showing how the conceptual connection manifests itself.

The following conversation examines the role of the university in our present moment and examines the necessity of anti-colonial praxis in the academy. The dialogue takes as its starting point the long history of white, heteropatriarchal capitalist supremacy that has oriented the institutional production of knowledge and considers its present permutations in such practices as diversity initiatives in teaching and hiring. The discussants in turn reflect on their own approaches and strategies for enacting liberatory pedagogy in light of the contingent, historical, and material limitations of higher education today.