O artigo apresenta uma revisão de literatura com o objetivo de identificar como o lúdico vem sendo desenvolvido em pesquisas na área de educação em ciências, por meio da análise de artigos publicados na Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências entre os anos de 2001 e 2018. Houve um levantamento e seleção das produções disponíveis no portal da revista, a partir de palavras-chave correlatas ao tema da pesquisa. A análise do material ocorreu por meio da leitura do título, palavras-chave, resumo e, quando necessário, do texto na íntegra dos trabalhos selecionados. Com base na sistematização dos dados bibliográficos e pedagógicos os trabalhos foram organizados em 4 categorias de análise: aspectos gerais, aspectos pedagógicos, modalidade do estudo e tipo de atividade lúdica. As informações obtidas revelaram um panorama das pesquisas publicadas na revista e sugerem que o lúdico é pouco explorado como objeto de estudo em pesquisas na área de educação em ciências, indicando que a temática ainda possui potencial de crescimento em atividades de ensino e pesquisa.

A pandemia causada pela Sars-CoV-2 evidenciou vários problemas em nossa sociedade, entre esses o negacionismo científico, algo que está ligado diretamente à proliferação de fake news. Parte deste negacionismo e o grande impacto das fake news ocorrem devido à falta de letramento científico por parte da população, o que motivou o desenvolvimento de um projeto escolar que teve como objetivo debater os aspectos sociais evidenciados na pandemia e promover o letramento científico de estudantes do ensino médio. Em vista da necessidade de isolamento social foram utilizadas ferramentas tecnológicas para ensinar conceitos da COVID-19, ferramentas essas como vídeos e formulários digitais. Os formulários traziam diversas notícias, falsas ou não, que circularam durante a pandemia, e os vídeos foram usados para esclarecer o que seria verdadeiro quanto ao tema abordado. Para a avaliação da metodologia e dos vídeos implementados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), a qual se baseia em uma análise criteriosa da resposta de cada aluno. Os resultados obtidos demonstraram que a maioria dos alunos envolvidos aprovou e gostou do projeto aplicado, evidenciando ter sido essa uma opção bem-sucedida para promover letramento científico sobre assuntos relacionados à COVID-19

O artigo apresenta pesquisa visando identificar o conhecimento, o uso e a expectativa de docentes de uma instituição federal de ensino em relação as metodologias ativas (MAs), especificamente o método do caso. Essa análise pode auxiliar na organização de atividades de formação continuada para os docentes, visando fomentar o uso de MAs no ensino de química. De abordagem qualitativa e objetivo descritivo, apresenta um estudo de caso com a aplicação de um questionário enviado aos dezesseis docentes participantes a partir da plataforma google formulários, contendo dezenove perguntas divididas em dois blocos: (i) um bloco apresenta nove perguntas que ajudaram a identificar e traçar o perfil acadêmico e profissional dos participantes, e (ii) outro bloco contendo dez perguntas que permitiram fazer um mapeamento do conhecimento, formação, interesse e experiência dos docentes em relação à utilização de MAs no ensino de química. A análise das respostas indica uma carência de conhecimento da maioria dos docentes participantes em relação ao tema, o que não os encoraja a utilizar estes recursos didáticos em sala de aula. Portanto, há uma demanda para o desenvolvimento de material didático voltado para cursos de formação continuada dos docentes, visando estimular o emprego de MAs no ensino de química.