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2015 2 AFONSO MARTINS ANDRADE ENSINO DE MATEMATICA NO 1º CICLO:Representação, prática e formação de professoras. RESUMOEste trabalho baseia-se na pesquisa de campo realizada com professoras do ensino fundamental I, nas redes públicas municipal e estadual em São Paulo (Capital), acerca do modo de representação e do como ensinam a Matemática, observando como essa representação atua na elaboração de suas práticas de ensino, utilizadas para promover o letramento matemático no ensino dessa disciplina. A pesquisa de campo foi feita em três escolas da rede pública, localizadas na Zona Oeste da cidade de São Paulo, e envolveu dezessete professoras do 1º ciclo do Ensino Fundamental. Desse total, três delas participaram das filmagens de aula e entrevistas e, a partir desse contato e mediante uso de questionários, filmagem de aulas e entrevistas, foi possível coletar muitas informações e identificar questões relacionadas quanto a formação, profissão e prática em sala de aula, desenvolvidas por essas entrevistadas. As questões levantadas apontam para o fato de que as representações assumidas e as práticas de ensino utilizadas em sala de aula pelas professoras indicam conhecimento matemático insuficiente para que as docentes realizem o letramento matemático no 1º ciclo, sobretudo, pelo pouco domínio acerca do conhecimento matemático ensinado aos alunos, além de outras questões periféricas. Essas questões, quando relacionadas ao ensino e à aprendizagem da Matemática, contribuem para a manutenção de um problema que se avoluma com o passar dos anos -o pouco domínio do conteúdo a ser ensinado -como apontam os dados coletados. É de se supor que, talvez, o senso de profissionalismo tenha sido subjugado pela necessidade de sobrevivência e há possibilidade de ser apenas uma amostra do total de docentes que convivem com essa dificuldade, a qual gera um problema que se arrasta há décadas, embora não pareça ser de tão difícil solução.Palavras chave: Ensino de Matemática; professoras pedagogas do ensino fundamental I; representação e prática no ensino de Matemática. 7 ABSTRACTThis essay is based in the field research done with teachers from the Elementary School I, from the public education system of the city and state schools in São Paulo, about the representative way and how they teach Math, observing how this representation helps in the creation of the teaching practices, used to promote the Math literacy in teaching this subject. The field research was done with three schools of the public system, located in West Zone in São Paulo city, and involved seventeen teachers from the first cycle of the elementary school. From this total, three of them took part in the classes and interview films, and from this contact and with the use of questionnaires, classes and interviews filming, it was possible to collect very informations and identify questions related their background, job, classroom practice, developed by the interviewed ones. The questions

RESUMOEste relato de experiência tem por objetivo apresentar brevemente duas importantes iniciativas desenvolvidas no âmbito do Programa de Formação de Professores da Faculdade de Educação da USP: o Manual do Estagiário e a portaria de estágio. Estas duas realizações fazem parte de um mesmo processo de sistematização da estrutura, do funcionamento, das normas e dos procedimentos relativos ao estágio curricular obrigatório na unidade. Nesse processo, o presente trabalho também tece considerações sobre a importância do referido manual e da portaria para uma faculdade com enorme quantidade de estagiários e grande diversidade de propostas e práticas de estágio. Palavras-Chave: Estágio Curricular; Manual do Estagiário; Portaria de Estágio. ABSTRACTThis experience report is meant to present briefly two important initiatives developed in the context of Teacher Development Program at the Faculdade de Educação da USP: the Manual of the Intern and its regulations about the internship. Both of these achievements are part of the same systematizing structural process, its functioning, its rules and the procedures related to the internship program compulsory at the school. In this process, the present work also remarks about the importance of the manual and its regulation in a institute that has a variety of interns and a diversity of proposals for internship practices.