Este artículo de reflexión tiene como objetivo analizar la gestión educativa como un componente importante en la educación, y más exactamente, el papel fundamental que tiene en los procesos de formación docente en la universidad; la gestión optimiza todos los procesos de la universidad. De este modo, lo primero, es definir qué es gestión, luego, qué es gestión educativa y finalizar con el análisis de ésta en la universidad. Esta distribución permite empezar del concepto general y así lograr comprender lo particular, de lo cual se puede concluir que es necesaria una relación significante entre la gestión y la formación docente. The purpose of this reflection article is to analyze education management, as an important component of education, and more exactly, its fundamental role on teacher formation at the university; management optimizes all processes of the university. In this manner, the first thing is to define what management is, then what education management is, and, end with an analysis of such management at the university. This distribution allows to start from the general concept, and in this manner understand the particular, which leads to conclude that it is necessary a significant relationship between management and teacher formation.

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<p class="p1"> Esta revisión de tema, trata sobre la pérdida de relevancia de la educación</p><p class="p1">filosófica en la escuela actual, una pérdida que se evidencia en aspectos</p><p class="p1">como, el reducido tiempo para esta disciplina, lo poco importante que</p><p class="p2">el docente presenta la filosofía, el abundante tecnicismo que se le otorga</p><p class="p2">hoy en día a la educación en la escuela y la fluidez del conocimiento que</p><p class="p1"> permea a los jóvenes de esta era. Sin embargo, con toda estas problemáti<span class="s1">cas</span></p><p class="p2">que hacen de la enseñanza de la filosofía un “fantasma” en la escuela,</p><p class="p2">aparece una pieza clave que puede otorgar valor a la filosofía, es el maestro</p><p class="p2">quien se convierte en el guía de un proceso de enseñanza y aprendizaje</p><p class="p2">de la filosofía, con el fin de comprender la necesidad de pensarla</p><p class="p2">y recrearla, no como un simple “cursillo” de historia o un conversatorio </p><p class="p1"> de “charlatanes”; lo que se busca es poderla pensar como una educación</p><p class="p2">filosófica, en donde se resalte el verdadero valor de este saber dentro de</p><p class="p1"> la formación de los individuos y la construcción de pensamiento crítico</p><p class="p1">que consolide ideas innovadoras y objetivas para la sociedad. Es así, que</p><p class="p2">para la construcción de la educación filosófica es importante el protagonismo</p><p class="p2">del docente en un contexto en donde se carece de un pensamiento</p><p class="p2">contemplativo, que logre llevar al estudiante a la reflexión y a preguntarse</p><p class="p1"> por las cosas en sí mismas; un maestro que debe asumir el reto de aportar</p><p class="p2">pensamiento filosófico a la escuela, que se logre rescatar el sentido del</p><p class="p2">debate y la discusión real de los conceptos filosóficos, es decir consiga</p><p class="p1"> pensar y hacer pensar la filosofía como una forma de vida, en donde se</p><p class="p2">cuestiona, critica y construye un nuevo conocimiento mediante el diálogo</p><p class="p1"> y la apuesta por educar desde la filosofía y en pro de una sociedad más</p><p class="p2">consciente de su devenir y actuar en contexto.</p>

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