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Esta pesquisa busca descrever o percurso metodológico bem como as experiências alcançadas através de um projeto de formação tecnológica para docentes do ensino superior. Dada as possibilidades de ampliação dos seus conhecimentos sobre as ferramentas do Google for Education, de forma aplicável ao contexto educativo, a concepção deste projeto deccoreu da necessidade urgente de enfrentar os desafios relacionados à Educação Remota e Ensino Híbrido, em função das medidas sanitárias de afastamento social durante a pandemia do COVID-19. Objetivou-se, assim, potencializar a prática dos docentes em formações dessa natureza, a fim de que estes possam promover novas experiências educativas e melhorias na sua própria vivência profissional.

IntroductionThe devastating effects of the current pandemic are profoundly affecting peoples’s physical and psychological health. Numerous studies on the effects of previous infectious outbreaks have been published. Similarly, an increasingly growing body of research on COVID-19 has been developed and released, reporting a substancial psychological impact of both the outbreak and the response, suggesting that the population may express high levels of psychological symptoms.ObjectivesThis presentation aims to synthesize existent literature that reports on the effects of COVID-19 on psychological outcomes of the general population, groups with higher vulnerability and its associated risk factors.MethodsBibliographic research was made through scientific databases such as PubMed and EMBASE. No time limit was used. Pertinent articles were carefully reviewed for additional relevant citations.ResultsGenerally, there is a higher prevalence of symptoms of adverse psychiatric outcomes among the public when compared to the prevalence before the pandemic. Psychological reactions to pandemics include maladaptive behaviours, emotional distress and symptoms of stress, anxiety, depression, and avoidance behaviors. The groups known to be at higher risk for mental health problems during the pandemic are: women, healthcare workers, people under 40 years old and with chronic diseases. Other risk factors are: frequent exposure to social media/news relating to COVID-19, poor economic status, lower education level, and unemployment.ConclusionsThe COVID-19 pandemic represents an unprecedented threat to mental health. In addition to flattening the curve of viral transmission, special attention needs to be paid to the challenges it poses to the mental health of the population at a global scale.

ResumoEste estudo teve como objetivo avaliar a influência do realismo nominal nas atividades de leitura, escrita e matemática. Foram examinadas 39 crianças da primeira, segunda e quarta séries e 15 adultos da primeira etapa do primeiro ciclo da Educação de Jovens e Adultos. A amostra foi submetida a atividades de realismo nominal, matemática e leitura e escrita de palavras e pseudopalavras. Os dados indicaram que o realismo nominal está relacionado significativamente com as variáveis leitura, escrita e matemática. Tais resultados reafirmam a interferência do realismo nominal no desempenho em leitura e escrita, e sugerem a correlação do mesmo nas atividades matemáticas. Palavras-chave: Realismo nominal; Matemática; Leitura; Escrita. AbstractThe aim of this study was to evaluate the relation among nominal realism and reading, writing as well as mathematics activities. Participants were thirty-nine children of the first, second and fourth grades and fifteen adults at the first stage of the first cycle of adult and young education. The tasks used were reading, spelling words and pseudo-words, nominal realism and mathematics. Results indicate that nominal realism is significantly related to reading, writing and mathematics. These findings reaffirm the interference of nominal realism in reading and spelling activities, and indicate also a strong correlation with mathematical abilities. Keywords: Nominal realism; Mathematics; Reading; Writing.* Endereço para correspondência: Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Ciências Humanas, Rua Acadêmico Hélio Ramos, s/n, Cidade Universitária, Recife, PE, Brasil, CEP 50670-901. E-mails: alenacabral@yahoo.com.br e roazzi@gmail.com O realismo nominal é uma característica do pensamento infantil em função do qual a criança expressa dificuldades em dissociar o signo da coisa significada (Piaget, 1962). O sujeito que, em determinado momento do desenvolvimento cognitivo, apresenta este pensamento realista nominal, tende a conceber a palavra como parte integrante do objeto, atribuindo ao signo características do objeto ao qual se refere. Piaget (1962) conceituou dois tipos de realismo nominal: o ontológico e o lógico.O realismo nominal ontológico consiste na confusão da existência, origem e localização das palavras com os objetos a que elas se referem. Questionando crianças entre 5 a 6 anos sobre esses aspectos, Piaget (1962) percebeu que elas acreditavam que os nomes emanavam das coisas e que se localizavam, de forma invisível, no pró-prio objeto. Algumas crianças, por exemplo, afirmavam ser necessário apenas olhar para o sol para saber que ele se chamava 'sol'.Já o realismo nominal lógico caracteriza-se pela atribuição de um valor lógico intrínseco à palavra. Uma das perguntas sugeridas por Piaget (1962) para avaliar este tipo de realismo nominal era a seguinte: "Poderíamos chamar o 'sol' de 'lua' e a 'lua' de 'sol'?". As crianças que se encontravam nesse nível afirmavam não ser possí-vel chamar o 'sol' de 'lua' porque o sol é grande e brilhante e não poderia diminuir para fica...