A cárie severa na primeira infância pode causar destruição coronária e afeta negativamente a qualidade de vida das crianças. Compromete a estética, fonação e promove a perda de peso, déficit de crescimento, alterações no padrão de sono e nos padrões comportamentais, exclusão social e baixa autoestima. A paralisação da doença cárie com mudanças de hábitos de higiene e dieta precede reconstrução dos elementos dentários. Metodologia: este trabalho é um estudo qualitativo e descritivo, do tipo relato de caso, elaborado por meio da anamnese, história odontológica, bem como fotografias do paciente. Objetivo: Esse trabalho consiste em demonstrar um caso clínico de reabilitação estética em dentes decíduos anteriores acometidos por cárie severa na infância, em paciente de 3 anos e 0 meses de idade do sexo feminino. Como opção para reabilitação optou-se pelo uso de coroa de zircônia e matrizes de acetato com resina composta, devolvendo a estética perdida e a autoestima do paciente infantil. Considerações finais: Coroas de acetato e coroas de zircônia são excelentes opções para a reabilitação estética em dentição decídua.

No presente estudo, bibliográfico-documental e de abordagem qualitativa, em que se fez uma revisão de literatura do tipo integrativa, buscou-se refletir sobre o processo ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento cognitivo da criança. Para tanto, levantou-se a seguinte questão norteadora: quais as possibilidades do processo de ensino e aprendizagem contribuir para o desenvolvimento cognitivo da criança? A busca dos dados foi realizada nas bases de dados Literatura Latino-American e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e o Centro de Recursos Educacionais (ERIC). Como palavras – chave, utilizou-se, respectivamente: Ensino; Educação Infantil; Métodos de Ensino; Aprendizagem Infantil. Nesta investigação, buscou-se aprofundar estudos sobre a dinâmica do processo de ensinar e aprender na Educação Infantil tendo como foco diferentes aspectos, desde profissionais envolvidos, assim como a própria concepção de educar as crianças para além do “cuidar” e do “brincar”, bem como sua relação com o seu desenvolvimento cognitivo. Os resultados apontaram para o necessário rompimento de perspectivas funcionalistas, alertando para a importância do lúdico como elemento da cultura e, por assim ser, demonstra a sua relevância e relação com o processo ensino e aprendizagem a partir de uma intencionalidade do(a) professor(a), propiciando espaços que estimulem a espontaneidade, a liberdade de ação e a ludicidade de forma descontraída engajadora nos diferentes momentos da aula. Assim, os estudos e pesquisas analisados sinalizam para uma estreita relação entre o processo ensino e aprendizagem com o desenvolvimento cognitivo da criança a partir da ludicidade, em especial, o brincar.