Neste texto, debatemos a leitura no ensino superior. O objetivo deste trabalho é apresentar alguns debates sobre a leitura no ensino superior. Foi realizadauma pesquisa bibliográfica com o objetivo de buscar textos em periódicos científicos que tratassem do tema leitura no ensino superior. Os debates identificados convergem para a relevância social da leitura e para o entendimento da leitura como uma habilidade a ser desenvolvida. Destacamos as preocupações com o significado social e com a aprendizagem da leitura na maioria dos textos selecionados. Concluímos que os processos de leitura não se distinguem no âmbito universitário, onde a leitura do conhecimento científico, a leitura de textos da literatura e a leitura de informações do cotidiano encontram-se presentes e são desenvolvidas sem atenção para as suas diferentes formas e seus diferentes objetivos.

O tema deste artigo é a pesquisa educacional, especificamente a institucionalização da pesquisa educacional no Brasil. O objetivo é identificar o processo de institucionalização da pesquisa educacional no Brasil, a partir de análises e debates vinculados à institucionalização desta atividade de pesquisa, bem como problematizar este processo. Desse modo, o problema abordado refere-se a compreensão do processo que institucionaliza a pesquisa educacional no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica. O periódico Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) é o material empírico de indicação dos debates sobre a temática ora em questão. No apoio às leituras quanto aos debates selecionados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) e à compreensão da institucionalização no Brasil, considerou-se as análises de Florestan Fernandes sobre as transformações ocorridas na sociedade brasileira ao longo do século vinte, que repercutiram diretamente em sua conformação institucional. Argumenta-se que a constituição de instituições de pesquisas educacionais no Brasil, assim como a dotação de seus contornos funcionais, estão diretamente vinculados a uma nova configuração das relações econômicas e sociais no país, a partir da inserção do Brasil ao sistema capitalista em expansão.

O tema do artigo é a pesquisa educacional no Brasil, tendo como objetivo identificar aspectos de construção de seu campo de atividade no decênio de 1950, considerando a configuração do modelo de pesquisa que se construiu e se consolidou no país. Trata-se de um estudo bibliográfico a partir das contribuições de Florestan Fernandes e dos argumentos que traduzem a presença de demandas do Estado e de seu projeto desenvolvimentista associado aos processos de burocratização e especialização na construção institucionalizada da atividade de pesquisa educacional. Considerando as contribuições apresentadas, se pode ratificar as formas de centralização e controle do Estado nos processos institucionais que regularam os debates, as ideias e as iniciativas voltadas à atividade de pesquisa educacional.

O artigo trata da abordagem sobre educação e democracia por Florestan Fernandes, em sua juventude. O objetivo é identificar na obra sociológica/educacional de Fernandes, a indicação da educação como um valor e sua relação com o ideal democrático dos anos de 1950. Interessa a compreensão desse ideal construído pelo autor, período de sua juventude. Época marcada por uma série de mobilizações, pela democratização da educação e da vida social do país. Tratou-se de uma pesquisa simultaneamente bibliográfica e biográfica ancorada nos textos sócio educacionais de/e sobre Florestan Fernandes e quanto ao período de 1950, no Brasil. Redescobre-se um jovem professor militante inspirado pelos acontecimentos do seu tempo, em busca de horizontes capazes de responder suas angústias, por meio da solidariedade e na possibilidade de existências de si e do outro.

Resumo: As políticas de currículo são o tema deste artigo e o debate proposto trata a questão da diferença nas políticas curriculares. Busca-se compreender como é interpretada a diferença nas políticas de currículo, por meio da apreensão dos conceitos sobre política, currículo e diferença, bem como suas possíveis articulações. A pesquisa bibliográfica foi adotada como caminho de investigação e destacam-se as produções recentes sobre política curricular e a diferença, de Elizabeth Macedo e Alice Lopes, numa perspectiva pós-fundacional. Na perspectiva pós-fundacional compreende-se as políticas enquanto disputas por significação e a diferença é conceitualmente defendida como indecidível e imprevisível. Constata-se, com base nos estudos sobre políticas de currículo, a produção de inúmeras exclusões, o desejo de localizar e controlar o outro, o diferente.Palavras-chave: Currículo. Políticas de currículo. Diferença.Abstract: Curriculum policies are the theme of this article and the proposed debate addresses the issue of difference in curricular policies. It seeks to understand how the difference in curriculum policies is interpreted through the apprehension of concepts about politics, curriculum and difference, as well as their possible articulations. The bibliographical research was adopted as a way of investigation and the recent productions on curriculum policy and the difference, of Elizabeth Macedo and Alice Lopes, in post-foundational perspective. In the post-foundational perspective, understand the policies while disputes over meaning and the difference is conceptualized and defendeds undecidable and unpredictable. Notes, on the basis of studies on curriculum policies, the production of numerous exclusions, the desire to locate and control the other, the different.Keywords: Curriculum. Curriculum policies. Difference.