Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória que avaliou a possibilidade do uso de filmes no ensino de genética, como um recurso pedagógico significativo para o Ensino Médio. O filme escolhido foi “GATTACA – A Experiência Genética” (1997). Foram analisados alguns aspectos estruturais, bem como a presença de conceitos biológicos relacionados a dois conteúdos estruturantes, “Mecanismos Biológicos” e “Manipulação Genética”, presentes nas Diretrizes Curriculares Estaduais de Biologia (Paraná, 2008). Durante a análise, identificamos diversas cenas que podem ser utilizadas no ensino de genética, o que evidencia que esse filme pode ser considerado um recurso útil nesse caso. Não se deve desconsiderar, contudo, que é desejável que haja sempre uma preparação prévia do material por parte do professor.

Resumo: O artigo em questão traz os resultados de uma pesquisa exploratória que buscou avaliar a possibilidade do uso de filmes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, como um recurso pedagógico para o ensino de Genética. O filme escolhido foi "Jurassic Park-Parque dos Dinossauros" (1993). Foram analisados tanto os aspectos estruturantes do filme como também a presença de conceitos biológicos relacionados aos conteúdos estruturantes "Mecanismos Biológicos" e "Manipulação Genética", pertencentes as Diretrizes Curriculares Estaduais de Biologia (Paraná). Em nossa análise, identificamos a presença de vários aspectos que podem ser explorados em sala de aula, enriquecendo o ensino de genética desde que o professor trabalhe como mediador do processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Recurso pedagógico. Ensino de Biologia. Ensino de Genética. Filme. Resumen: El artículo en cuestión trae los resultados de una investigación exploratoria que buscó evaluar la posibilidad de usar películas en las clases de biología de la escuela secundaria, como un recurso pedagógico para la enseñanza de la genética. La película elegida fue "Parque Jurásico" (1993). Se analizaron tanto los aspectos estructurantes de la película como la presencia de conceptos biológicos relacionados con los contenidos estructurales "Mecanismos Biológicos" y "Manipulación Genética", pertenecientes a las Pautas Curriculares Estatales de Biología (Paraná). En nuestro análisis, identificamos la presencia de varios aspectos que se pueden explorar en el aula, enriqueciendo la enseñanza de la genética, ya que el profesor trabaja como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

O reconhecimento da importância da evolução para a biologia é notória e apontada por diversos pesquisadores e historiadores da ciência. Diante desse fato, nosso objetivo com esta investigação foi de identificar nas concepções de treze professores de biologia, em formação inicial, a importância atribuída por eles e suas concepções de evolução biológica. Para tanto, coletamos os dados por meio de um questionário e de gravações de vídeos dos encontros quinzenais com os sujeitos da pesquisa, acadêmicos de uma universidade estadual do Estado do Paraná. Esses dados foram categorizados e constituíram um metatexto a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Identificamos que os professores em formação inicial conhecem a importância epistemológica da evolução para a ciência biologia, porém apresentaram concepções de evolução estacionadas na teoria sintética, o que demonstra uma falta de interação com debates mais atuais acerca dos mecanismos e processos evolutivos.

With the progresses made in the field of genetics in interactions with other areas of research such as physiology, behavior analyses, among others, the concepts of genotype and phenotype are in constant transformation. The goal of this research was to highlight how the concepts of genotype and phenotype were presented in biology textbooks from 1950 to 2013. To do so, we proceeded an analyses of contends, bases upon categorization, from the decade of 1950 to the year of 2013. The concepts were analyzed taking in account the epoch in which the course books were edited. This research justifies itself by the need of evaluating the concepts presented in course books. The results show us that the concepts of genotype and phenotype presented in the course books did not follow the understanding of them by the scientific community of each epoch. There were evidences that generally occurs a longing of time between the didactic transposition of the contends and the scientific knowledge development. One can understand that part of this lack of time is acceptable once it is very difficult to edict course books as fast as or immediately as the scientific researches are developed. However authors and editors must be aware of the need to update such concepts and take care about letting decades of distance between the presented concepts in course books and their real and acceptable understanding by the scientific community.

O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória que avaliou a possibilidade do uso de obras fílmicas como um recurso pedagógico significativo para o ensino de Biologia (Genética), no Ensino Médio. O filme escolhido foi “Uma Prova de Amor” (2009), cujo enredo conta a história de Anna, uma menina de 11 anos que teve seu nascimento projetado a fim de ser uma doadora compatível com sua irmã, que sofria de leucemia. Na tentativa de evitar mais sofrimento, ela decide buscar na justiça sua emancipação médica, travando uma disputa jurídica contra sua mãe. Foram analisados além dos aspectos estruturais do filme, a presença de conceitos biológicos relacionados a dois conteúdos estruturantes das Diretrizes Curriculares Estaduais de Biologia (Mecanismos Biológicos e Manipulação Genética). Em nossa análise, identificamos vários assuntos passíveis de serem explorados pelo professor, como: a bioética, as técnicas de reprodução assistida e o câncer. Esses temas, apresentados por esse filme em particular, podem atuar como geradores de problematizações em sala de aula, contribuindo para o processo de construção do conhecimento científico. Nesse sentido, percebemos que esse filme pode ser útil ao ensino de genética, desde que preparado e mediado pelo professor.