Objetivo/Contexto. A pesquisa científica contribui para o bem-estar social, mas persistem condutas de caráter ético duvidoso. Quando interesses se conflitam, ocorrem incertezas de autonomia do pesquisador e cuidados com o pesquisado. Este artigo analisa aspectos relacionados a aspectos éticos das pesquisas que envolvem seres humanos no Brasil e a participação do Controle Social nesse processo. Metodologia/Abordagem. O artigo desenvolve mediante análise qualitativa inter e multidisciplinar que verifica assimetrias, limitações e progressos presentes dentro do sistema normatizador e executor dos parâmetros éticos para a pesquisa com humanos no Brasil e a participação do Controle Social. Especialmente, aborda conflitos de orientação avaliativa de aspectos éticos em pesquisas com humanos.Resultados/Descobertas. Condutas avaliativas divergentes dos aspectos éticos na pesquisa com humanos não se limitam aos diferentes comitês de ética, estão presentes dentro dos próprios comitês e necessitam ser pacificadas. O representante dos participantes da pesquisa torna-se presença obrigatória como membro dos comitês e reflete a necessidade de formação continuada para o exercício da função.Discussão/Conclusão/Contribuições. No Brasil, a Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (Conep) foi criada no ano de 1996. Com função consultiva, deliberativa, normativa e educativa, busca implementar normas e diretrizes regulamentadoras de pesquisas com humanos no Brasil mediada por uma rede sistêmica e descentralizada de comitês de ética. A Conep tem enfrentado desafios para equalizar a simetria decisória das diferentes unidades do sistema e entre as próprias unidades, principalmente na transposição do olhar ético das pesquisas biomédicas para as pesquisas das humanidades.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória que avaliou a possibilidade do uso de filmes no ensino de genética, como um recurso pedagógico significativo para o Ensino Médio. O filme escolhido foi “GATTACA – A Experiência Genética” (1997). Foram analisados alguns aspectos estruturais, bem como a presença de conceitos biológicos relacionados a dois conteúdos estruturantes, “Mecanismos Biológicos” e “Manipulação Genética”, presentes nas Diretrizes Curriculares Estaduais de Biologia (Paraná, 2008). Durante a análise, identificamos diversas cenas que podem ser utilizadas no ensino de genética, o que evidencia que esse filme pode ser considerado um recurso útil nesse caso. Não se deve desconsiderar, contudo, que é desejável que haja sempre uma preparação prévia do material por parte do professor.

Resumo: O artigo em questão traz os resultados de uma pesquisa exploratória que buscou avaliar a possibilidade do uso de filmes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, como um recurso pedagógico para o ensino de Genética. O filme escolhido foi "Jurassic Park-Parque dos Dinossauros" (1993). Foram analisados tanto os aspectos estruturantes do filme como também a presença de conceitos biológicos relacionados aos conteúdos estruturantes "Mecanismos Biológicos" e "Manipulação Genética", pertencentes as Diretrizes Curriculares Estaduais de Biologia (Paraná). Em nossa análise, identificamos a presença de vários aspectos que podem ser explorados em sala de aula, enriquecendo o ensino de genética desde que o professor trabalhe como mediador do processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Recurso pedagógico. Ensino de Biologia. Ensino de Genética. Filme. Resumen: El artículo en cuestión trae los resultados de una investigación exploratoria que buscó evaluar la posibilidad de usar películas en las clases de biología de la escuela secundaria, como un recurso pedagógico para la enseñanza de la genética. La película elegida fue "Parque Jurásico" (1993). Se analizaron tanto los aspectos estructurantes de la película como la presencia de conceptos biológicos relacionados con los contenidos estructurales "Mecanismos Biológicos" y "Manipulación Genética", pertenecientes a las Pautas Curriculares Estatales de Biología (Paraná). En nuestro análisis, identificamos la presencia de varios aspectos que se pueden explorar en el aula, enriqueciendo la enseñanza de la genética, ya que el profesor trabaja como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

No abstract

The aim of this study was to analyze body image satisfaction among girls from different pubertal groups using two assessment instruments. The sample consisted of 82 adolescent girls, aged 11 to 14 years, divided into two groups: pre- and post-menarche. The Kakeshita’s Body Image Scale (BIS) and Body Shape Questionnaire (BSQ) were used to assess body image dissatisfaction. For comparisons of anthropometric variables between pubertal groups, Student's t-test was used for independent samples. Comparisons between BMI classifications, body image satisfaction and desire for body image change were performed using chi-square and binomial tests for both groups. For the comparison between the instruments, the Kappa coefficient (K) was calculated. The results showed that, for BIS, more than 81% of adolescents showed dissatisfaction, being higher among adolescents in post-menarche. For BSQ, the prevalence of body dissatisfaction was lower, but the results did not confirm those previously observed. In both instruments (BIS and BSQ), there were no differences between groups. However, the study indicated a tendency for post-menarche girls to show greater dissatisfaction in relation to pre-menarche adolescents, while the instruments used do not show agreement in the results.