The present article is a systematization of experiences derived from a workshop developed with higher education graduates working as teachers in basic or upper secondary education. The aim of the workshop was to strengthen the participants’ competences in the design of didactic strategies focused on the development of mathematical thinking for their own students. The workshop addressed three specific teaching components: planning skills, learning environments and teaching strategies. It is important to highlight that an expected workshop outcome was a book chapter written with experiences drawn from the implementation of the designed didactic strategies. The ambition was to publish a book with financial support of the Research an Innovation Center and the Faculty of Exact Sciences. None of these two last objectives were fulfilled. The paper is divided in four parts: diagnostic evaluation, workshop design and implementation, participants´ satisfaction and conclusions.

El objetivo de esta investigación cualitativa fue describir la asesoría técnica pedagógica (ATP) en Durango, a través del estudio de caso que refleje las percepciones de los involucrados. Se consideró a distintos autores en la definición de asesoría, así como una contextualización en países como Chile, Paraguay y Finlandia; además se consideraron los aspectos legales en México. El enfoque empleado fue el cualitativo, de alcance descriptivo mediante el uso del estudio de casos y la entrevista semiestructurada como instrumento, con la participación de seis docentes, seis asesores técnicos pedagógicos y seis supervisores, dos de cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria. Entre los principales hallazgos se encontró que a ningún supervisor se le permitió elegir a sus asesores, además, no se brindó la asesoría a todas las escuelas de la zona, sino que se eligieron en función de su desarrollo y necesidad, pero se cumplieron las expectativas, en términos generales, del asesor técnico pedagógico, del supervisor, así como de los docentes que recibieron asesoría.

A systematization of a workshop course that took place in 2018 in the ejido of Nuevo Ideal, Durango, with the aim of agreeing actions to start a management plan, is presented. The workshop derived from work done to provide producers with tools and techniques that are useful for livestock exploitation, in addition to raising awareness of the need for actions for the protection and conservation of the natural resources offered to them by summer pasture ecosystems. The workshop was designed with five themes: Our Ejido, Livestock Management Plan, Grazing System, Infrastructure and Agreements. It is important to note that the agreement between PRONATURA northwest and the ejido for the implementation of a program that will help in the grazing system was the product of the workshop. The document is divided into three parts: Ejido, Design and implementation of the workshop, and Conclusions.

El estrés y la ansiedad por las matemáticas tienen signos y códigos que permiten ser estudiados a través de la semiótica; estos son una de las causas de la reprobación. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento que mida el estrés y la ansiedad semióticas por las matemáticas en estudiantes de secundaria. Se realizó un diseño no experimental, de tipo descriptivo, con análisis de convalidación lógica, validación de expertos, análisis de confiabilidad del alfa de Cronbach, dos mitades, una prueba exploratoria del análisis factorial y coeficiente de omega. Se realizaron dos aplicaciones en distintos momentos, una prueba piloto de 30 y una aplicación de 244 alumnos, con un muestreo determinado por grado escolar, turno matutino o vespertino de dos instituciones educativas. Se corroboró un instrumento válido y confiable para medir el estrés y la ansiedad semiótica en estudiantes de educación secundaria y en específico para matemáticas, con pruebas consistentes en sus resultados de las dos aplicaciones. El instrumento presentó validez y confiabilidad en su totalidad, y cuando se realizaron estudios factoriales exploratorios, fue posible precisar los componentes para los signos y síntomas físicos, psicológicos y conductuales. El instrumento se enfocó en dos momentos que generan estrés o ansiedad por las matemáticas: las clases y los exámenes. Debido a que no se encontró un instrumento que mida las dos variables: estrés y ansiedad por las matemáticas, se aportó un instrumento que contribuye de forma confiable y válida en su medición.