We reveal and characterize the foreign language communicative competence assessment principles on the example of students of non-linguistic university of economic programs. We con-sider the traditional definitions educational results of monitoring and assessment. The functions of control are analyzed, the role of the assessment procedure and control in the methodology of teaching foreign languages in the framework of a new pedagogical paradigm-competence ap-proach are revealed. The provisions clarifying the definition of control of educational results in the competency-based approach are offered. We analyze Russian scientists’ views on the principles of learning, the observe openness and constant reinvention of the system of the principles by Russian scientists. The role of the control principles in the assessment procedure is substantiated. The necessity for the combined application of the teaching principles and control during the assessment activities is justified. The modern classification and hierarchy of learning principles are presented, three levels of principles of control and evaluation of foreign language communicative competence are substantiated: general-didactic, general-methodological and special principles. The general-didactic principle of reproducibility of assessment is offered for teaching activity, and also such general-methodological principles of foreign language communicative competence assessment as criterion and variability are offered for implementation.

Постановка задачи. В статье рассматривается проблема проведения объективной процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции в техническом вузе на примере контроля результатов обучения иностранному языку студентов-экономистов. Ввиду сложности процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции, обусловленной неоднородностью структуры компетенции, необходимостью учета междисциплинарной базы ее формирования, использованием в оценивании количественных и качественных показателей, для реализации данного процесса отдельное внимание должно быть уделено критериальному инструментарию, который бы непосредственно коррелировал и находил своё отражение в содержании образовательной программы, а также подходил для проведения самооценки речевой компетенции испытуемых. Результаты. В статье в системном виде изложены критерии оценивания иноязычной речевой компетенции студентов экономического направления. На основе анализа опыта зарубежных и отечественных ученых, а также в соответствии с содержанием образовательной программы выделены групповые и единичные критерии, образующие критериальный инструментарий для оценивания указанной компетенции. Для объективности оценивания на каждом этапе обучения иностранному языку для групповых и единичных критериев установлены разные значения коэффициентов весомости, выведенные в результате опроса преподавателей Московского политехнического университета. Выводы. Ввиду сложности оценивания иноязычной профессиональной речевой компетенции студентов-экономистов рационально использование принципа критериальности оценивания учебных достижений, позволяющего получить представление об уровне сформированности различных составляющих компетенции, а также принципа воспроизводимости, обеспечивающего равенство оценок разных преподавателей (самооценок обучающихся) по отношению к субъекту оценивания. Problem statement. The article deals with the problem of conducting an objective procedure for assessing foreign language speech competence in a technical University on the example of monitoring the results of teaching a foreign language to students in the field of Economics. Taking into account the complexity of the procedure of assessment of foreign language competence, due to the heterogeneity of the structure of competence, to reflect the multidisciplinary basis of its formation, using in the assessment quantitative and qualitative indicators for the implementation of this process, special attention should be given to the criteria system which shall be directly correlated and are reflected in the content of the educational program and suited for self-assessment of foreign language speech competence. Results. The article presents the criteria for assessing the foreign language speech competence of students of the economic field in a systematic form. Based on the analysis of the experience of foreign and domestic scientists, as well as in accordance with the content of the educational program, group and individual criteria are identified that form a criterion tool for assessment of this competence. For the objectivity of assessment at each stage of learning a foreign language, for group and individual criteria, different values of weight coefficient were determined, derived from a survey of the faculty staff of Moscow Polytechnic University. Findings: Taking into account the complexity of the assessment foreign language speech competence of students in the field of Economics, it’s reasonable to use principle of criteria assessment of educational achievements, allowing to get an idea about the level of development of different components of competence and the principle of reproducibility to ensure equality of ratings by faculty staff (self-assessment of students) in relation to the subject of assessments.

No abstract

Аннотация. В условиях мирового экономического кризиса проблема подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации становится одной из приоритетных в экономическом образовании. Однако в практике экономического образования задача подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации рассматривается фрагментарно. Поэтому важной задачей в развитии экономического образования является определение условий повышения эффективности такой подготовки, придания ей систематического целенаправленного характера. Целью работы является описание и апробация педагогических условий подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Методология работы включает анализ научной литературы для определения особенностей среды экономического факультета и специфики подготовки будущих экономистов, анализ и синтез для формулирования педагогических условий, педагогический эксперимент для верификации эффективности каждого условия в отдельности и всего комплекса условий. Основные результаты состоят в выявлении следующих педагогических условий: реализация элементов квазипрофессиональной деятельности с начала обучения; применение интерактивных методов подготовки будущих экономистов; использование смешанного обучения будущих экономистов. Вывод исследования состоит в том, что каждое условие в отдельности способствует повышению эффективности подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Наилучший результат достигается применением целого комплекса условий. Выявленные педагогические условия позволяют повысить эффективность подготовки экономистов в условиях кризиса. Результаты исследования могут стать базой для преподавателей, участвующих в подготовке будущих экономистов, а также педагогов, преподающих дисциплины, направленные на развитие антикризисной коммуникативной компетенции.Ключевые слова: деловая коммуникация, будущие экономисты, антикризисная подготовка, антикризисная коммуникативная компетенция Для цитирования: Андрух А.О. Педагогические условия подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации // Вестник ЮУрГУ.

Problem statement. The article deals with the problem of conducting an objective procedure for assessment foreign language speech competence in a Technical University on the example of Economics students. Given the complexity of the procedure of assessment of foreign language competence, namely the competence structure is heterogeneous, it is necessary to consider the interdisciplinary base of the formation, competence is characterized by quantitative and qualitative criteria for the implementation of this process special attention should be given to the criteria instrumentation which would be directly correlated with the content of the educational program, reflect its and would be suitable for self-assessment of speech competence of the subjects. Results. The article presents the criteria instrumentation for assessment the foreign language speech competence of students of the economic direction in a systematic form. Based on the experience of scientists from foreign and domestic practices, as well as in accordance with the content of the educational program, group and individual criteria are identified, forming a criteria instrumentation for assessment this competence. For objective assessment at each stage of learning a foreign language, group and individual criteria are assigned a different weighting coefficient, derived from a survey of faculty staff of Moscow Polytechnic University. Conclusion. Given the complexity of the assessment of professional foreign language speech competence of an economist a rational use of the principle of criteriality asssessment of educational achievements allowing to get an idea about the level of development of different components of competence and the principle of vosprizvodit to ensure equality of ratings by teachers (self- assessment of students) in relation to the subject of evaluation.