INFLUENCE OF A MISCELLANEOUS EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR THE FORMATION OF THE PERSONALITY OF A STUDENT AS A LEADER-PROFESSIONALВ статье рассматривается специфика организации иноязычной образовательной среды вуза и ее влия-ние на формирование личности студента, развития его качеств: самостоятельности, мобильности, лидера-профессионала. В работе указаны факторы, которые характеризуют современное состояние иноязычного образования как полипарадигмальное, межпарадиг-мальное. Обосновывается понимание иноязычного образования как интегрированного полифункциональ-ного понятия, включающего целостную социальную систему, направленную на обучение и воспитание мо-лодого поколения и являющуюся одним из факторов экономического развития страны и инструментом ее геополитики. В статье уточняется, что иноязычная среда предполагает наличие познавательного, цен-ностно-ориентационного коммуникативного окруже-ния, которое имеет важное значение в формировании новых процессов и свойств личности; некие условия получения знаний о социокультурой специфике стра-ны изучаемого языка, средств развития и воспитания, воздействия на формирующуюся и развивающуюся личность, познания и общения, среда, которая позво-ляет выстраивать стратегии внесистемного обучения, концепция которого связана с понятием «обучение на протяжении всей жизни». В работе делается вывод, что иноязычная образовательная среда вуза является условием формирования личности студента бака-лавриата как лидера-профессионала в области препо-давания иностранного языка.Ключевые слова: иноязычная образовательная среда, функции образовательной среды, стратегия современно-го иноязычного образования, формирование личности студента.The article considers the specificity of the organization of foreign language educational environment of the University and its influence on the formation of student's personality, development of his qualities: independence, mobility, leader in a professional sphere. The work shows the factors that characterize the modern situation of foreign language education as multiparadigm, inter-paradigmal. The article substantiates the understanding of foreign language education as an integrated multifunctional concept, including the entire social system aimed at training and education of the young generation which and is one of the factors of economic development of the country and instrument of its geopolitics. The article states that the foreign environment requires a cognitive, value-orientation communication environment, which is essential in the formation of new processes and properties of the person; some of the conditions for obtaining knowledge about socio-cultural specificity of the country of the studied language, development and education, the impact on emerging and developing personality, knowledge and communication environment that enables to develop a strategy of negotiated learning, the concept of which is associated with the concept of "learning throughout life. The work concludes that foreign-language educational environment of the University is a prerequi...

Аннотация. Цель данного систематического обзора-определить актуальность концепции «языковая личность» и альтернативных концепций в отечественной и зарубежной лингводидактике. В статье рассмотрены особенности употребления концепции «языковая личность» в отечественном и зарубежном лингвистическом и лингводидактическом дискурсе. Научная новизна работы состоит в том, что употребление русскоязычными авторами терминологических единиц, принадлежащих данной концепции, рассматривается одновременно в отечественном и в англоязычном лингвистическом и лингводидактическом дискурсах. Кроме этого, термины "language" / "linguistic persona" / "personality" / "identity" и др. анализируются с точки зрения их использования иностранными авторами. В результате выявлены две главные тенденции: во-первых, наличие нескольких одновременно существующих англоязычных вариантов понятия «языковая личность», во-вторых, разобщенность отечественных и зарубежных исследований лингвистических особенностей личности при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку.

Постановка задачи. В статье рассматривается проблема проведения объективной процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции в техническом вузе на примере контроля результатов обучения иностранному языку студентов-экономистов. Ввиду сложности процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции, обусловленной неоднородностью структуры компетенции, необходимостью учета междисциплинарной базы ее формирования, использованием в оценивании количественных и качественных показателей, для реализации данного процесса отдельное внимание должно быть уделено критериальному инструментарию, который бы непосредственно коррелировал и находил своё отражение в содержании образовательной программы, а также подходил для проведения самооценки речевой компетенции испытуемых. Результаты. В статье в системном виде изложены критерии оценивания иноязычной речевой компетенции студентов экономического направления. На основе анализа опыта зарубежных и отечественных ученых, а также в соответствии с содержанием образовательной программы выделены групповые и единичные критерии, образующие критериальный инструментарий для оценивания указанной компетенции. Для объективности оценивания на каждом этапе обучения иностранному языку для групповых и единичных критериев установлены разные значения коэффициентов весомости, выведенные в результате опроса преподавателей Московского политехнического университета. Выводы. Ввиду сложности оценивания иноязычной профессиональной речевой компетенции студентов-экономистов рационально использование принципа критериальности оценивания учебных достижений, позволяющего получить представление об уровне сформированности различных составляющих компетенции, а также принципа воспроизводимости, обеспечивающего равенство оценок разных преподавателей (самооценок обучающихся) по отношению к субъекту оценивания. Problem statement. The article deals with the problem of conducting an objective procedure for assessing foreign language speech competence in a technical University on the example of monitoring the results of teaching a foreign language to students in the field of Economics. Taking into account the complexity of the procedure of assessment of foreign language competence, due to the heterogeneity of the structure of competence, to reflect the multidisciplinary basis of its formation, using in the assessment quantitative and qualitative indicators for the implementation of this process, special attention should be given to the criteria system which shall be directly correlated and are reflected in the content of the educational program and suited for self-assessment of foreign language speech competence. Results. The article presents the criteria for assessing the foreign language speech competence of students of the economic field in a systematic form. Based on the analysis of the experience of foreign and domestic scientists, as well as in accordance with the content of the educational program, group and individual criteria are identified that form a criterion tool for assessment of this competence. For the objectivity of assessment at each stage of learning a foreign language, for group and individual criteria, different values of weight coefficient were determined, derived from a survey of the faculty staff of Moscow Polytechnic University. Findings: Taking into account the complexity of the assessment foreign language speech competence of students in the field of Economics, it’s reasonable to use principle of criteria assessment of educational achievements, allowing to get an idea about the level of development of different components of competence and the principle of reproducibility to ensure equality of ratings by faculty staff (self-assessment of students) in relation to the subject of assessments.