Resumo: A leitura é compreendida como uma atividade cognitiva que envolve a percepção, memória, inferência, dedução e processamento estratégico. É o ato de obter significado de uma informação lida. Portanto, ler pressupõe a compreensão daquilo que se está lendo. Considerando a importância de ler para aprender, o objetivo deste trabalho foi avaliar a compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo. Para tanto, foi aplicado o Teste Cloze Básico -CV coletivamente, em sala de aula, por um aplicador treinado para esse fim, de acordo com agendamento feito pela escola. No total, avaliaram-se 106 estudantes, sendo 48,1% da 3ª série e 51,9% da 4ª série; a maioria (67%) era do sexo feminino. A idade dos participantes, em média, foi de 8,95 anos (DP = 0,735). Os estudantes apresentaram desempenho inferior à média possível de acertos, assim a média geral foi classificada ao "nível de frustração". Esse resultado corrobora a defasagem existente na educação pública, especialmente no tocante à habilidade de compreensão em leitura. Foram analisadas as variáveis sexo, idade e escolaridade em relação à compreensão em leitura. Não foram encontradas diferenças significativas para o desempenho em função do gênero, como apontaram outras pesquisas. Verificou-se diferença estatisticamente significativa em relação

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