Este texto adota como temática central a pós-graduação no Brasil e tem como objetivo ampliar as discussões acerca das Políticas Educacionais para o ensino superior. Para tanto, utilizamos como fonte o documento/Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) de 2011 -2020 que é referência em termos de diretrizes e metas para a implementação das políticas públicas relacionadas à pós-graduação brasileira. Nesse período, houve a proposição de seis PNPGs e para entender as rupturas e permanências desses quase quarenta anos de plano, dividimos o texto em dois momentos: em um primeiro momento tratamos da implantação e consolidação da pós-graduação no Brasil, tomando como marco inicial 1966, quando da criação do primeiro programa de pós-graduação instalado na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, e, em um segundo momento, discutimos os Planos, dando ênfase aos seus objetivos em cada momento histórico. Dentre as rupturas e permanências podemos apontar que a ênfase do PNPG gira em torno da questão da expansão dos programas de pós-graduação e da capacitação docente. Só mais recentemente, é possível verificar um destaque para a questão da avaliação e da distribuição dos programas no território nacional, tendo em vista que essa expansão não aconteceu de maneira igualitária em todo o Brasil. Palavras-chave:Educação. Pós-Graduação. Avaliação. THE POST-GRADUATION IN BRAZIL AND THE NATIONAL POST-GRADUATE PLAN -PNPG (2011-2020): RUPTURES AND PERMANENCES _________________________________________________ ABSTRACTThis text adopts the central theme of post-graduation in Brazil and aims to broaden discussions about Educational Policies for higher education, for which we use as a source the National Postgraduate Plan (PNPG) of 2011-2020 that is a reference in terms of guidelines and goals for the implementation of public policies related to the Brazilian postgraduation. During this period, six PNPG were proposed, and in order to understand the ruptures and permanence of almost forty years of plan, we divided in the text into two moments: firstly, we deal with the implantation and consolidation of the postgraduate courses in Brazil, taking as a starting point 1966, when the first postgraduate program was set up at the Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; and in a second moment we discuss the Plans by emphasizing their goals in each historical moment. Among the ruptures and permanence, we can point out that the emphasis of the PNPG revolves around the expansion of the postgraduate programs and teacher education. Only recently has it been possible to verify the importance of the evaluation and distribution of programs, since this expansion did not happen equally in throughout Brazil.

<p class="Resumo-Texto">A literatura infantil aparece como uma demanda da escola moderna, mas quando na história do país se pensou pela primeira vez, institucionalmente a literatura infantil? No Brasil, este debate acontece somente no Governo de Getúlio Vargas, com a criação da Comissão Nacional de Literatura Infantil (CNLI), em 1936, pelo ministro da Educação e Saúde, Gustavo Capanema. A CNLI legou um rico material para a pesquisa e produção acadêmica em diversas áreas do conhecimento. Como resultados preliminares temos que entre atas, paraceres, inventários etc, seis documentos notabilizam as concepções dos membros da comissão acerca da literatura infantil. Os pareceres revelam que apesar dos tempos, perdurava a desescolarização da literatura para a criança.</p>