Cada pessoa é única, possui características somente suas dentro de seu modo de pensar, ser e agir. Cada aluno tem seu modo particular de aprender, refletido em sua cultura e experiência de vida. Essas características particulares de ser são entendidas aqui como singularidades. Neste trabalho buscamos descrever algumas das singularidades dos alunos do curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe. Entrevistamos 5 graduandos, cujas falas foram transcritas e analisadas a partir da apresentação de trechos que representem a diversidade de singularidades apontadas nas falas dos discentes entrevistados. Analisamos 4 grupos de singularidades, 1) étnico/racial; 2) socioeconômicas, 3) Pessoa com Deficiência e 4) múltiplas jornadas da mulher.

O presente artigo teve como objetivos discutir se é possível, através do conceito de singularidade, empoderar o aluno para a inovação e torna-lo protagonista da própria inclusão; Além de propor o conceito de inovação inclusiva no contexto da formação de professores de biologia e na educação científica, buscamos relacionar as duas temáticas focando no aluno e pensar a inclusão partindo dele. Neste sentido, elencamos 3 categorias visando: 1-problematizar o Ensino superior e o sistema de cotas; 2-O papel da singularidade e do protagonismo nas práticas inclusivas; e 3-Inovação Inclusiva como conceito educacional. Diante do panorama do Ensino Superior brasileiro, é notória a falta de preparo e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes. Faz-se necessário, além das políticas afirmativas, um acompanhamento e medidas de permanência dos alunos. A inovação inclusiva pode suprir essa demanda no momento em que se observam as singularidades dos discentes, dando a eles os subsídios necessários para tornarem-se protagonistas de sua própria inclusão, propondo as mudanças e inovações que eles necessitam.Palavras-chave: Singularidades; cotas; Educação Especial;This article aimed to discuss whether it is possible, through the concept of uniqueness, empower the student for innovation and makes it protagonist of his own inclusion; In addition to proposing the concept of inclusive innovation in the training of biology teachers and science education, we seek to link the two themes focusing on student and think the inclusion starting it. In this sense, we list three categories in order to: 1 discuss higher education and the quota system; 2. The role of uniqueness and leadership in inclusive practices; 3-Innovation and Inclusive as an educational concept. Before the panorama of Brazilian Higher Education, it is notorious lack of preparation and the difficulties faced by students. it is necessary, in addition to affirmative action policies, monitoring and student residence measures. Inclusive innovation can meet this demand when we observe the singularities of students, giving them the necessary support to become protagonists of their own inclusion, proposing changes and innovations they need Keywords: singularities ; quotas; Special education; INTRODUÇÃOA educação científica vem passando por modificações ao longo dos anos e na cultura atual "a ciência ocupa um lugar privilegiado" e cada vez mais as inovações tecnológicas, ligadas a ela, estão presentes na vida das pessoas [1]. Além disso, a ciência adquiriu um caráter de poder que faz com que as pessoas acreditem cegamente no "cientificamente comprovado" [2]. Mesmo professores de ciências, brasileiros, apresentaram imagens deturpadas do que é ciência e estão mais próximos de habituais reducionismos científicos e mais distantes de uma aprendizagem significativa das ciências [3].Nasce então, a necessidade de que todos sejam instruídos de conceitos científicos básicos para que possam lidar com o mundo caracterizado pela compreensão das interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Po...

A formação de professores reflexivos tem se constituído objeto de pesquisas científicas e ocupado papel de destaque nas políticas educacionais no cenário brasileiro. Esse modelo de formação exige o desenvolvimento de habilidades que busquem formar a identidade profissional dos professores, bem como, motivá-los a pensar em suas práticas e potencialidades. Buscamos nesse trabalho, descrever algumas dinâmicas utilizadas durante um minicurso e refletir no uso destas como promissoras no desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Os dados foram coletados mediante observação de casos episódicos, durante um minicurso oferecido por Programadores Neurolinguísticos (PNL), que utilizaram dinâmicas na tentativa de explorar as habilidades socioemocionais, participaram do minicurso, dez alunos da licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Percebemos que essa prática vislumbra possibilidades de romper barreiras e permite que os indivíduos exponham suas potencialidades, de maneira a sentirem-se capazes de construir, expor, dialogar e expressar novas propostas que os possibilitem a permanecer com êxito no mundo acadêmico.Palavras-chave: Formação de professores, racionalidade técnica, habilidades socioemocionais, dinâmicas.The training of reflective teachers has been the object of scientific research and occupied a prominent role in educational policies in the Brazilian scenario. This training model requires the development of skills that seek to form the professional identity of teachers, as well as motivate them to think about their practices and potentialities. We searched in this work, to describe some dynamics used during a mini-course and to reflect on their use as promising in the development of social-emotional abilities. The data were collected through observation of episodic cases during a mini-course offered by Neurolinguistic Programmers (NLP), who used dynamics in the attempt to explore social-emotional abilities, participated in the mini-course, ten undergraduate students in Biological Sciences of the Federal University of Sergipe ). We perceive that this practice envisages possibilities of breaking down barriers and allows individuals to expose their potentialities to feel capable of constructing, exposing, dialoguing and expressing new proposals that enable them to remain successfully in the academic world.