O estudo objetivou conhecer a percepção dos profissionais da educação infantil frente aos primeiros socorros. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, realizado com profissionais da educação infantil de um município do interior do Rio Grande do Sul. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário, organizado na ferramenta formulários Google com onze questões abertas, dispostas em dois blocos: dados sociodemográficos e referente ao atendimento em primeiros socorros em ambiente escolar. Este documento foi encaminhado por e-mail e respondido pelos participantes de forma online, em detrimento da pandemia por Covid-19. Os dados qualitativos foram submetidos a Análise Temática de Conteúdo. Ressalta-se que toda a pesquisa foi regida pela Resolução 466/2012, respeitando os aspectos éticos de pesquisas realizadas com seres humanos, e aprovação sob o número 4.062.050. Participaram da pesquisa doze profissionais. Por meio das respostas das participantes, organizou-se o seguinte tema: conhecimento e atitude do profissional frente a um acidente infantil. Percebeu-se que os educadores estão se aperfeiçoando para atender os alunos em atendimentos de primeiros socorros. Espera-se contribuir com o processo de trabalho dos profissionais da educação infantil, ponderando um atendimento eficaz e livre de danos aos educandos.

ResumoNeste artigo, apresentamos alguns resultados da pesquisa As representações de uma comunidade escolar sobre alfabetização científica e letramento, realizada por um grupo de pesquisadores do curso de Pedagogia do Centro Universitário Univates, da cidade de Lajeado -RS. Por meio de questionários e grupo focal com quatro professoras durante o período de junho a novembro de 2012, investigou-se como o conceito de alfabetização científica tem perpassado o cotidiano de uma escola. Utilizando os aportes teóricos de Michel Foucault, buscamos compreender que representações se têm sobre alfabetização científica, que discursos circulam em torno desse tema e como essas representações produzem práticas discursivas e não-discursivas no interior da escola. A análise do material de pesquisa permite inferir que, para as professoras, a alfabetização científica está relacionada com: a) alfabetização e letramento; b) educação ambiental; c) alfabetização do mundo. Palavras-chave: alfabetização científica, representações, discursos.Abstract: On scientific literacy: representations and discourses in school routine. The partial results of the research entitled Representations of scientific literacy, and reading and writing acquisition in a school community, carried out by a group of researchers from the Pedagogy Course of Univates University Center in Lajeado RS Brazil, are provided. Through questionnaires and focus group with four teachers, the authors investigated between June and November 2012, how the concept of scientific literacy pervaded the daily routine in a school. Michel Foucault´s theoretical contributions foregrounded the representations of scientific literacy, the discourses on the theme and how such representations produced both discursive and non-discursive practices in the school. The analysis of the material has enabled the authors to infer that, in the case of teachers, scientific literacy is related to: a) literacy, and reading and writing acquisition; b) environmental education; and c) literacy on the world.

Este escrito é uma narração dos Encontros com Alice. A partir da noção de narrativas em Benjamin (2012) buscou-se uma aproximação com a obra “Aventuras de Alice no País das Maravilhas”, de Lewis Carroll (2009). Surge dos encontros uma conversa com o pensamento de Deleuze (2006; 1998; 1976). Nota-se que a criação destes encontros, de extensão e formação, permitiu aos participantes problematizar e narrar a matéria da vida.

No abstract

No abstract