Desde meados do século XX, as questões ambientais tornaram-se mais presentes na vida da população, nas diferentes realidades socioculturais do país e do mundo. No Brasil, o modelo de desenvolvimento econômico adotado impacta significativamente os problemas ambientais, que se agravam na atualidade. Nesse cenário, os educadores assumiram cada vez mais o papel de sujeitos instituintes, autores e atores imbricados nas questões ambientais, corresponsáveis por práticas educativas e desenvolvimento da Educação Ambiental (EA) desde os anos iniciais de escolarização. Neste artigo, apresentamos resultados de uma investigação bibliográfica e documental (FLICK, 2009;CELLARD, 2012) acerca das políticas públicas e a formação de docentes para a educação ambiental, considerando o protagonismo das escolas, educadores e estudantes na formação de cidadãos corresponsáveis pela qualidade de vida no planeta. Políticas Públicas para a Educação Ambiental (EA) no Brasil pós Constituição Federal de 1988De acordo com Sauvé (2005, p. 317), "[...] o objeto da EA é de fato, fundamentalmente, nossa relação com o meio ambiente". Para que se possa desenvolvê-la, diferentes dimensões educacionais se articulam -intelectual, moral, social, política, estética, etc. -visando à compreensão da complexidade que caracteriza essa relação e o seu conhecimento, ambos alterados pela racionalidade econômica, capitalista-industrial e tecnológica, que afastou a sociedade da natureza. A complexidade da reintegração marca o potencial transformador e desafiador da EA.