I Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/RS -Brasil RESUMO -Medicalização dos Modos de Ser e de Aprender.Este artigo analisa os modos de ser e aprender na escola, considerando a medicalização como dispositivo que transforma comportamentos da vida humana em patologias. Investe-se na dimensão histórico-conceitual, problematizando esse processo. Os acontecimentos escolares apresentados dão visibilidade à prática escolar de inventar diagnósticos que justifiquem o não-aprender. O presente artigo apoia-se no pensamento foucaultiano, sobretudo, em relação à estratégia constitutiva de subjetividades pelos discursos. A análise, ao problematizar as práticas escolares e os discursos patologizantes, investe na compreensão da condição humana considerada em permanente transformação. Palavras-chave: Educação Especial. Medicalização. Patologização. Inclusão Escolar. ABSTRACT -Medicalization of Modes of Being and Learning.This article analyzes the modes of being and learning in school, considering medicalization as a device that transforms human life behaviors in pathologies. We invest in the historical-conceptual dimension, discussing this process. The school events here presented provide visibility to the practice of inventing diagnoses that justify the non-learning. The article is built on Foucault's thinking, particularly in relation to the strategy of subjectivity constitution by discourse. The analysis focuses on the comprehension of the everchanging human condition, while it discusses school practices and pathologizing discourses.

A constituição de um texto que tem como característica a trama/junção de duas pesquisas é uma tarefa complexa, pois implica resgatar conteúdo e formas de estudos produzidos em contextos diferenciados, mas que apresentam pontos de aproximação. O presente texto tem como objetivo a análise dos atuais movimentos institucionais que caracterizam as políticas locais de reestruturação curricular por ciclos das redes municipais de ensino de Porto Alegre-RS (RME/POA) e de Vitória da Conquista-BA (RME/VC), dando ênfase ao processo de implementação.Iniciando nosso diálogo sobre conteúdo e forma, destacamos que nosso "olhar" estará focado na perspectiva educacional que ambas as redes têm conduzido no processo de reestruturação curricular. Tal perspectiva parece indicar a aposta na educabilidade de todos os sujeitos; a ampliação do acesso e permanência de alunos de classes populares; a instituição de alternativas de construção de espaços e tempos escolares que têm favorecido o processo de escolarização de alunos com deficiência. 1

http://dx.doi.org/10.5902/1984686X6533

O presente texto tem como objetivo a análise da avaliação da aprendizagem, considerando esta avaliação como um processo com foco na relação pedagógica. Assim, discute-se as implicações que emergem como nexos entre um questionamento relativo à avaliação e a meta de escolarização de todas as crianças no ensino comum, inclusive aquelas com deficiência. Ao longo do texto são abordadas também as singularidades associadas à deficiência e discutida a avaliação da aprendizagem como um processo que deve envolver o grupo-classe, sem diferenciações na lógica avaliativa, ainda que se possa recorrer a procedimentos que indicam certa variabilidade. A temática da avaliação da aprendizagem evoca uma das mais complexas dimensões do currículo escolar e anuncia problematizações de referência atinentes às políticas de inclusão escolar tais como: todos os alunos aprendem? Como construir diferentes estratégias de intervenção pedagógica para um mesmo grupo? Como avaliar considerando as singularidades dos alunos? O presente texto deve ser compreendido como um exercício de reflexão que se constituiu da busca de resgate da historicidade do tema em pauta, da análise da produção acadêmica, de apoio na literatura que vem discutindo os processos de avaliação da aprendizagem, além de acolher indícios do cotidiano das escolas – explícitos em determinadas práticas– para a elaboração da análise. Trata-se, portanto, neste contexto, de discutir uma espécie de redimensionamento, reformulação do conceito de avaliação da aprendizagem buscando possibilidades de interlocução com a perspectiva de uma educação para todos. Concebe-se, assim, a avaliação como processo que deve servir como acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem com o objetivo de construir estratégias de ensino considerando as singularidades dos alunos.

Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; Inclusão escolar; Educação especial.

No abstract