Os alunos com altas habilidades e superdotação, apresentam características associadas à inteligência, condições de aprendizagem elevadas nos estudos, logo necessitam de trabalhos adequados que permitam a sua inclusão e possibilitem a aprendizagem adaptada as suas condições. A princípio, o reconhecimento de alunos com altas habilidades é o principal fator que insere a realização de trabalho de inclusão. Nesse contexto, o objetivo desse estudo é analisar como ocorre o reconhecimento e a inclusão de alunos com altas habilidades, na rede pública estadual de ensino de Minas Gerais. A presente pesquisa se trata e uma revisão sistêmica, a qual apresenta característica exploratória, descritiva, quanti-qualitativa. Sendo aplicado a partir de um questionário semi-estruturado, de forma on-line, através da plataforma Google Forms. Participaram da pesquisa 18 professores do ensino fundamental I, da rede pública estadual de Minas Gerais. Foi inserido o termo de consentimento livre e esclarecido para coleta e uso dos dados. Os resultados do presente estudo indicam a carência nas discussões relacionadas sobre alunos com altas habilidades e superdotação, a dificuldade e ausência de um reconhecimento adequado e da implementação de um trabalho inclusivo. Na pratica do contexto escolar há ausência de um trabalho direcionado a identificação e progresso desses alunos, o que pode por sua vez resultar em defasagens no aprendizado e na não valorização do potencial do discente. Contudo, o processo de reconhecimento e inclusão do aluno com altas habilidades é de grande relevância, o qual apresenta necessidade de inserção, dialogo e implementação dentro do ensino regular.