The transcription factors c-Fos and Zif268 have been used as markers of neuronal activity, and they also have been implicated in neuronal plasticity. In this study, we investigated the expression of c-Fos and Zif268 proteins in the lateral geniculate nucleus (LGN) and in the cortical primary visual area (V1) of normal adult Cebus apella monkeys and in animals with monocular lesions. In the LGN, the reaction for c-Fos showed immunopositive cells in both magnocellular (M) and parvocellular (P) layers; however, the label was heavier in P layers. In animals that suffered monocular lesions, the immunocytochemistry for c-Fos showed more labeling in layers related to the normal eye compared with those of the lesioned eye. No specific label was observed after the reaction for Zif268 in the LGN. In V1, the reaction for both Zif268 and c-Fos showed a pattern of lamination in which heavier labeling was found in layers 2/3, 4A, 4C, and 6. After monocular lesions, we observed a clear pattern of ocular dominance columns in V1 for both c-Fos and Zif268, in which the columns related to the normal eye are more heavily labeled than those related to the lesioned eye. This pattern is more evident in layer 4C after c-Fos reaction, whereas, after Zif268, it is more clearly observed in layers 2/3. These results suggest that, in addition to be regulated by functional activity, these transcription factors are involved in different processes during cortical reorganization.

Baseado na premissa de que todo processo inclusivo, seja este educacional, social ou laboral, precisa partir de uma apropriação do contexto sociocultural dos diferentes atores envolvidos - no caso desta pesquisa: empregadores, pessoas com deficiência e empresa, o presente estudo tem como objetivo identificar o perfil dos empregados com deficiência em uma organização de grande porte do ramo da alimentação. Procuramos discutir o contexto social no qual os trabalhadores com deficiência estão inseridos através de um recorte quantitativo dos resultados de uma pesquisa desenvolvida sobre o processo de inclusão em uma organização. O estudo foi desenvolvido por meio dos documentos disponibilizados pela empresa, bem como de documentos nacionais. Os resultados revelam uma cartografia das pessoas com deficiência inseridas na organização através de informações sobre escolaridade, idade, salário, funções e tipos de deficiência, comparando-os aos dados nacionais disponíveis sobre as pessoas com deficiência. Por fim, discutimos alguns resultados obtidos com o estudo. Em que pese a importância das políticas públicas, propomos uma reflexão acerca de mecanismos como o Benefício da Prestação Continuada (BPC), para o favorecimento desta relação entre trabalho e deficiência. Entendemos, finalmente, que é urgente educar e qualificar as pessoas com deficiência, mas não é suficiente, pois também são necessárias ações estruturantes da sociedade para o sucesso do processo de inclusão.

A inclusão de pessoas com deficiência nos diferentes âmbitos - escolar, social e laboral, tem sido objeto de discussão, mas aparentemente poucos avanços foram contabilizados no Brasil. Nas diferentes dimensões da inclusão, novos desafios são pautados por velhos obstáculos e estigmas. A inclusão em níveis diferentes da educação básica formal revela-se como uma realidade ainda distante. O presente artigo tem como objetivo apresentar uma análise teórica a partir da pesquisa iniciada no âmbito da inclusão do mercado de trabalho, cujo foco é observar soluções utilizadas nestes ambientes através das tecnologias assistivas, que permitam não só incluir as pessoas com deficiência, mas qualificar e incrementar o seu desenvolvimento profissional. Tal pesquisa objetiva organizar e divulgar soluções em uma Biblioteca Virtual, possibilitando o livre acesso e facilitando a busca e recuperação da informação.

O presente texto promove uma breve reflexão sobre a experiência de implantação do novo currículo do Curso de Relações Públicas da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação (Fabico) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), baseado nas diretrizes curriculares do Ministério da Educação (MEC). O relato está fundamentado na análise documental de atas produzidas pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e na Comissão de Graduação (ComGrad), além de resoluções, pareceres e outros documentos oficiais, conforme sugere Sônia V.Moreira (2009). Por fim, são trazidas as experiências específicas do estágio obrigatório no curso de relações públicas, e sua contribuição para a avaliação do currículo e a formação dos estudantes.

No abstract