Resumen: El objetivo de este estudio es analizar el uso correcto de los rasgos lingüísticos característicos del IPA (pasivización, uso frecuente de grupos nominales, preeminencia de ciertas formas verbales y modalidad), por parte del alumnado de ingeniería industrial de la UPM, en función de sus niveles de competencia lingüística del MCER, entre A2 y C1. Mediante el programa STATGRAPHICS, los resultados obtenidos señalan aquellas estructuras gramaticales más difíciles para los alumnos españoles de ingeniería y los niveles MCER en los que se detecta la dificultad. Los datos empíricos obtenidos son de gran utilidad para establecer unos criterios de programación que favorezcan su enseñanza-aprendizaje, al tiempo que completan la escala ilustrativa de corrección lingüística propuesta en los niveles de referencia del MCER, aplicada al IPA.Palabras clave: inglés profesional y académico, didáctica del IFE, competencia gramatical, niveles MCER. Abstract IntRoDuccIónUna de las competencias clave señaladas por el Ministerio de Educación para los títulos de Grado es el dominio de una lengua extranjera. Pero, en el ejercicio de su autonomía, las distintas universidades exigen niveles diferentes de inglés a sus graduados no filólogos. El estudio de Halbach (2013), basado en 31 universidades españolas, sobre la enseñanza del inglés en la universidad así lo demuestra. Esta heterogeneidad hace que los titulados de distintas universidades terminen sus estudios con niveles diferentes de inglés para enfrentarse con éxito a las demandas de su entorno profesional y académico. La gran mayoría de las Universidades Politécnicas españolas exige el nivel B2 de inglés a sus titulados en ingeniería y arquitectura, basándose en los niveles de competencia comunicativa y corrección lingüística señalados en el MCER (Consejo de Europa, 2001), pero sin haber hecho un estudio sobre las competencias lingüísticas específicas que la comunicación científica requiere. Este trabajo se centra en el estudio de las estructuras lingüísticas del inglés científico-técnico (ICT) y de su dominio por parte de alumnos de ingeniería con niveles de competencia lingüística del MCER entre A2 y C1.Ya que la competencia comunicativa no puede entenderse sin un dominio de la competencia lingüística y gramatical (Alcaraz, 2000: 27), en los programas didácticos de corte comunicativo del Inglés Académico y Profesional (IPA), no pueden faltar tareas y actividades dirigidas al dominio de la gramática, lo cual constituirá un objetivo ineludible para cualquier programa de L2 (Canale, 1983: 67). Desde nuestra experiencia, sostenemos que la enseñanza de las estructuras gramaticales contextualizadas no está reñida con el actual enfoque comunicativo, sino que lo refuerza. La cuestión estriba en determinar qué aspectos gramaticales son recurrentes en el IPA y cómo afrontar su enseñanza dirigida al estudiante de ingeniería. | 21Received: 2014/12/18 Accepted: 2015/05/14 María Pilar Durán Escribano y Ana Luz Rubio Moreda Evaluación del uso competente de los rasgos lingüísticos del IP...

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4.1. Introducción…………………………………………………………………………………..……103 4.2. La población: alumnos de ICT de la ETSI Industriales……………………………105 4.3. Materiales y procedimiento…………………………………………………………………106 4.3.1. Los tests empleados……………………………………………………………….….106 4.3.1.1. Prueba de inglés de nivel MCER…………………………………….….106 4.3.1.2. Pruebas de estructuras específicas……………………………………107 4.3.2. El procedimiento………………………………………………….……………………109 4.4. Clasificación de los datos………………………………………………………………..……110 4.5. Resultados numéricos de los tests...………………………………………………….…111 4.6. Análisis estadístico de los datos…………………………………………..………………..…….115 4.6.1. Análisis de la varianza: tablas de resultados…………………………..….115 4.6.2. Análisis de las medias: tablas y figuras de resultados…….…………..120 4.6.3. Análisis de la dispersión de datos: diagramas de cajas……………….131 xii 4.6.4. Análisis de correlación entre todas las variables….…………………..137 4.7. Interpretación de los resultados…………………………………………….…………..143 4.7.1. Significación teórica de los resultados. Análisis de las medias de aciertos en relación con los niveles MCER……………………………….…….…….144 4.7.2. Comprobación de las hipótesis.………………………………………………….150 4.7.3.Conclusiones de la primera parte de la tesis………………………………153 CAPÍTULO 5. ESTUDIO EXPERIMENTAL DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LOS GRUPOS NOMINALES EN CONTEXTOS DE ICT…………………………………………………………………………………...154 5.1. Consideraciones previas………………………………………………………………………154 5.1.1. Base metodológica…….………………………………………………………………155 5.2. Propuesta metodológica……………………………………………………………………..156 5.2.1. Descripción del modelo didáctico………………………………………………161 5.2.1.1. Fases del modelo didáctico…………………………………………….162 5.2.1.1.1.Selección de textos utilizados……………………………163 5.2.1.1.2. Trabajo de los textos por los alumnos….……….….165 5.2.1.1.3. Clasificación de los GN por los alumnos…………...166 5.2.1.1.4. Evaluación de la asimilación de los GN por medio de traducción directa e inversa…………………………………………………….187 5.2.1.1.5. Resumen de las etapas del modelo……………..……170 5.2.1.2. Ejemplo de análisis de un artículo………………………….………171 5.2.1.3. Uso de la tecnología en el modelo………………………………….178 xiii 5.3. Resultados…………………………………………………………………………………………..180 5.3.1. Datos numéricos de los tests por nivel MCER ……………………………180 5.

Artículo recibido 27 de octubre de 2014de , aceptado 30 de marzo de 2015de , versión final recibida 6 de junio de 2015 Resumen El objetivo de este estudio es comprobar cómo la enseñanza explícita de los grupos nominales (GN) en inglés científico-técnico (ICT), facilita su adquisición en alumnos de ingeniería españoles de acuerdo con su nivel de competencia del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL).Se aplicó una metodología basada en 'noticing' con alumnos de diferentes niveles MCERL. Los resultados se analizaron estadísticamente concluyendo que para asimilar dicho rasgo lingüístico es preciso superar el umbral de usuario independiente B1, con un resultado en progresión ascendente al pasar a usuario competente C1 y descendente al aumentar la complejidad del GN. AbstractThe aim of this study is to find out whether the explicit teaching of nominal groups (NG) in English for Science and Technology (EST), helps its acquisition by Spanish engineering students with different English level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL). For this purpose, a 'noticing' methodological approach was designed and tested with a sample of different CERFL level students. Results were statistically analysed to check on its efficiency, reaching the conclusion that in order to acquire such linguistic feature a threshold level of independent user B1 is required, with evidence of a progressive improvement as users reach C1 competent level, but decreasing as the NG becomes more complex.Résumé L'objectif de cette étude est de vérifier comment l'enseignement spécifique des groupes nominaux (GN) en Anglais technico-scientifique facilite leur acquisition avec des étudiants en ingénierie espagnols à partir d'un certain niveau de compétence du Européen Commun de Référence pour les Langue, (CECRL). On a utilisé une application méthodologique expérimentale basée sur un «noticing» avec des étudiants de différents niveaux du CECRL. Les résultats ont été analysés statistiquement afin de vérifier leur efficacité, arrivant à la conclusion que pour assimiler ce trait linguistique il faut dépasser le seuil d'utilisateur indépendant B1, avec un résultat en progression ascendante en passant à utilisateur compétent C1 et descendante en augmentant la complexité du GN.