AGRADECIMENTOSAos alunos da sala de aula estudada, especialmente Severino e Eduardo, que me ajudaram e ensinaram, de modo encantador, a compreender as funções e os significados dos cadernos escolares.A Ana que, mesmo sem compreender completamente minhas intenções e ações, abriu de modo gentil e corajoso as portas de sua sala de aula, possibilitando a realização da pesquisa, fornecendo informações valiosas e estando disposta a conversar e refletir.A M arilene Proença Rebello de Souza por suas contribuições técnicas e teóricas que aux iliaram, de modo fundamental, na difícil tarefa de aprendercomo se faz uma dissertação de mestrado.A Adriana M arcondes M achado e Belmira Bueno pelas sugestões apresentadas por ocasião do Ex ame Geral de Qualificação, que aux iliaram no desenvolvimento e conclusão deste trabalho.À grande companheira e mestra M . Silvia P.M .L. da Rocha que me ajudou decisivamente a criar e a desenvolver a idéia desta pesquisa; presente e atuante em diversos momentos, trazendo sempre questionamentos e acréscimos precisos.A M aria Helena Patto pelas inestimáveis contribuições teóricas, pela gentil disponibilidade e pela postura instigante, que impulsionaram e possibilitaram importantes reflex ões.Às queridas amigas Walkíria Duarte Raphael e Audrey Rossi Weyler fundamentais nos melhores e piores momentos; sempre presentes, cuidadosas, receptivas, dispostas a abrir seus corações e casas para me receber.A M arinês Lana, sempre amiga e disponível, e M arcelo M ichelsohn leitores perspicazes, que incentivaram, opinaram e questionaram.A Lygia Viégas, M arcelo Roman e Valdirene M achado companheiros em discussões e reflex ões que foram fundamentais na composição deste trabalho.A Vera Carvalho por seu cuidado na revisão.A Ivan Girsas pelo incentivo e por sua fé, constante e infindável, na qualidade do meu trabalho.A José Artur Fernandes pelo interesse constante, por minhas idéias e meus escritos, que me ajudou a acreditar e persistir; por suas contribuições teóricas e de ordem prática, e por ter sido sempre companheiro, nas presenças e nas ausências.A minha mãe e a minha avó, M aria José Almeida Costa e Santos e Mavil de Ferreira Dias dos Santos, pelo apoio logístico e afetivo.À FAPESP pelo apoio financeiro que possibilitou a dedicação integral à pesquisa.Fot o: Sebast ião Salgado Filha de sem-t erra num acampament o em Barra da Onça, Sergipe, Brasil, 1996.

No abstract

ResumoO presente artigo teve como objetivo problematizar um dos registros mais tradicionais do processo de escolarização: os cadernos escolares. Para tanto, a pesquisa explicita determinados aspectos relacionados à rotina de sala de aula, bem como descreve determinados dilemas presentes nos contextos em que os registros são produzidos. Utilizando-se de uma perspectiva etnográfica, o pesquisador valeu-se de um ano de observação participante em sala-de-aula, em uma sala de primeira série do Ensino Fundamental, bem como da análise dos cadernos produzidos pelos alunos. Neste período, foram observadas as regras para a utilização dos cadernos escolares: cópia do que está escrito na lousa, organização dos conteúdos, utilização da borracha, seqüência das atividades, dentre outras. Observou-se que os cadernos são instrumentos de controle do professor sobre a criança e dos pais sobre o trabalho do professor e do estudante, tendo os bilhetes como exemplo. Observou-se ainda que os cadernos pouco expressam os dilemas e o contexto no qual tais registros são produzidos. Assim, se os cadernos forem analisados apartados do contexto de sua produção, ter-se-á uma visão, muitas vezes, negativa a respeito do desempenho de aluno iniciantes.Palavras chave: Cadernos escolares; Etnografia; Ensino fundamental. NOTEBOOKS: HOW THINGS ARE REGISTERED IN THE SCHOOL CONTEXT AbstractThis paper aims to discuss about one of the most traditional modality of record in the school process: the notebook. For this reason, the research demonstrates some important aspects that occur in the school daily work and also describes some kinds of dilemmas present in the school context in which these reports had been done. From an ethnographic perspective, the fieldwork had some procedures such as: participant observation during one year inside the classroom and the analyses of notebooks. Many rules for using the notebook were observed during this year: to copy many words from the blackboard; to organize the issues; to use the rubber; to make the correct sequence of the activities, and so on. The notebooks are important instruments of control from the teacher to the students and from the parents to the teacher and the student. They don't express sufficiently the dilemmas and the context in which the records are produced. When the notebooks are separated from the context in which they are produced, they will make us draw negative impression about the students' performance.Keywords: Notebooks; Ethnography; Elementary school. INTRODUÇÃOos cadernos assumem para alunos e professores. Ainda assim, é evidente que é um instrumento didático bastante presente, utilizado e que exerce influências no modo como se organizam ações e relações no contexto de ensino. Sendo os cadernos tão constantes e importantes, revela-se surpreendente o fato de haver, até o momento, poucos trabalhos dedicados a estudá-los. Os cadernos são instrumentos didáticos presentes nas várias etapas da escolarização, desde a pré-escola até a pós-graduação. Certamente, em cada uma dessas etapas, difere a ...

Buscou-se relatar a complexidade dessa experiência a partir de três perspectivas: docentes, profissionais da instituição e uma estagiária. O Estágio, fundamentado na parceria entre instituição e universidade, foi importante desencadeador tanto de reflexões sobre o trabalho quanto de articulações teórico-práticas, além de aproximar os estagiários de possíveis campos de atuação -sobretudo aqueles que transcendem a estrutura da escola formal -e de desafios que se apresentam no cotidiano profissional.Palavras-chave: Estágio básico. Psicologia escolar e educacional. Atuação do psicólogo. Formação do psicólogo.Penas alternativas.