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ResumoNeste texto apresentam-se resultados de uma pesquisa qualitativa, narrativa e sociocultural, que teve como contexto de pesquisa uma instituição de ensino superior pública e como sujeitos os chefes de departamentos didáticos. O foco do estudo foi a dimensão categorial gestão universitária. O objetivo do estudo foi compreender o processo de desenvolvimento da gestão universitária. Destacamos que a gestão universitária é constituída e impulsionada por meio dos vieses das políticas públicas, da gestão educacional acadêmica, das estratégias e políticas organizacionais, do viés modelo de gestão concebido pela instituição e do viés contextual social, cultural e histórico. Assim, é possível afirmar que atuar como gestor em uma IES implica em compreender os processos de gestão, logo, a maneira como cada um desses vieses permeia o cotidiano da instituição. A gestão universitária requer ir além das ações administrativas e burocráticas, configurando-se em um processo permeado por distintos elementos que culminam na manutenção dos processos de ensino e de aprendizagem. Palavras-chave: educação superior; gestão de departamento didático; professor gestor; narrativas socioculturais. UNIVERSITY MANAGEMENT FROM THE NARRATIVE OF TEACHERS MANAGERS OF DIDACTIC DEPARTMENTS AbstractThis article is a cut of a qualitative narrative sociocultural research, whose research context was a public higher education institution and as subjects the heads of didactic departments. The focus of the study presented here is the categorial dimension of university management. The objective of the study was to understand the process of development of university management. We emphasize that university management is constituted and driven by the biases of public policies, academic educational management, strategies and organizational, academic-administrative policies of the HEI, the bias management model conceived by the institution and the social, cultural and historical contextual bias. Thus, it is possible to affirm that to act as manager in an HEI implies in understanding the management processes, next, the way in which each one of these biases permeates the quotidian of the institution. University management requires going beyond administrative and bureaucratic actions, forming a process permeated by different elements that culminate in the maintenance of teaching and learning processes.

No contexto contemporâneo, permeado por exigências e desafios diversos em todos os âmbitos, a utilização das tecnologias tem proporcionado muitas possibilidades. Dentre estas, destaca-se a produção de objetos de aprendizagem (OA), os quais têm contribuído com os processos de ensino e de aprendizagem, tanto em espaços formais de escolarização como em ambientes que não sejam uma sala de aula. Nessa perspectiva, voltou-se o olhar para os OA no contexto do esporte adaptado. Desse modo, a partir do desenvolvimento, aplicação e avaliação de um OA, tem-se como objetivo identificar se um OA tem potencialidades para qualificar os processos de ensino e de aprendizagem de Basquetebol em Cadeira de Rodas-BCR, envolvendo uma movimentação de ataque. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, tendo como participantes integrantes de uma equipe praticante dessa modalidade. Evidenciou-se que os OA contribuem nos processos de ensino e de aprendizagem do BCR, pois se tornam qualificadores e potencializadores de aprendizagem. Ao possibilitar analisar o jogo de uma nova perspectiva, os sujeitos qualificam o processo de entendimento da jogada e, assim, pode resultar em uma potencialização ao permitir que o jogador analise outras possibilidades de movimentações. Destaca-se que o OA teve uma avaliação satisfatória na dimensão técnica do objeto.

As discussões e reflexões apresentadas neste artigo possibilitam indicar aspectos e dimensões a serem considerados no que tange à inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior. Temos como objetivo compreender como a dinâmica institucional, as barreiras atitudinais e a dinâmica pedagógica refletem na trajetória formativa durante a formação inicial de uma estudante cega. Este estudo é oriundo de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Como sujeito tivemos uma estudante cega egressa de um curso de Pedagogia de uma IES comunitária. Entrevista semiestrutura foi o instrumento de coleta de dados. A partir da narrativa da egressa evidenciamos que, no que tange às suas vivências na Educação Superior, a existência de legislações é o primeiro passo para o reconhecimento e a implementação de ações e medidas que visam o acesso e a permanência de pessoas com deficiências nos ambientes educativos deste nível de ensino. Por mais que haja a previsão legal, a concretização da inclusão perpassa a eliminação das barreiras arquitetônicas, pois conforme evidenciamos no relatado da egressa, não basta ter acesso aos prédios com acessibilidade, a locomoção no interior integra os aspectos físicos que interferem na autonomia e independência de deslocamento da pessoa cega. Atrelado a esses aspectos, e se colocado em escala de complexidade, a dimensão mais delicada é constituída pelo elemento humano, ou seja, pelas relações interpessoais, tanto no que tange aos colegas como aos profissionais que trabalham na IES, especialmente, os professores.

Este artigo tem como objetivo problematizar como as docências são construídas em contextos emergentes a partir das arquitetônicas e dos processos formativos vivenciados. A abordagem investigativa adotada é a narrativa sociocultural. O contexto de investigação são cursos de licenciatura, do Centro de Ciências Naturais e Exatas e do Centro de Educação, de uma universidade federal e os sujeitos são professores desses cursos. Como resultado, evidenciam-se os processos de constituição das docências universitárias dos professores formadores nas licenciaturas e os contextos emergentes que repercutem nas múltiplas docências e nas arquitetônicas formativas.