Este estudo analisa a percepção dos estudantes do curso de Administração com relação ao processo de implantação de metodologias ativas de aprendizagem, processo esse iniciado em 2012. Objetiva-se analisar a adaptação desses alunos à nova metodologia de ensino bem como as vantagens e as habilidades desenvolvidas por eles. Para tanto, realizou-se uma pesquisa descritiva do tipo survey, tendo como instrumento de coleta a utilização de questionários semiestruturados aplicados a 30 alunos dos períodos finais do curso; os dados foram tabulados através do programa Excel. Ao se analisar a aprovação dos alunos com relação à nova metodologia de ensino, registrou-se que 96,7% dos alunos aprovaram totalmente ou parcialmente essa utilização, sendo a “Raspadinha”, o Método do Caso e a Aprendizagem Baseada em Problemas os métodos preferidos pelos alunos. Evidenciou-se que 83,4% dos alunos acreditam que seriam os dois métodos de forma conjugada que melhor contribuiria para o melhor aprendizado; salienta-se que esses mesmos percentuais se confirmam quando os alunos foram questionados sobre sua preferência pelo método de ensino no decorrer das aulas. Ao se analisar as vantagens do método, bem como as atitudes e habilidades adquiridas pelos alunos a partir da implantação da metodologia ativa, percebeu-se que essa nova metodologia é promotora de aprendizagem significativa.

Apresenta-se um relato de experiência a respeito da aplicação da metodologia do Summaê nas Ligas Acadêmicas de Direito da UNIFACIG. O Summaê é um método idealizado pelo professor Ricardo Fragelli, em 2011,durante suas aulas de Cálculo nos cursos de Engenharia da Universidade de Brasília (UNB), objetivou-se transformar o ambiente de sala de aula em um espaço não só mais interessante como também lúdico, gamificado, criativo, colaborativo, de forma a estimular o engajamento dos estudantes (SUMMAÊ, 2007). Para a realização deste relato, optou-se por desenvolver uma pesquisa, de natureza qualitativa e caráter descritivo, com o objetivo de relatar a aplicação do metodologia do Summaê dentro do projeto Direito em Atividade, no curso de Direito da UNIFACIG; realizou-se, além do registro documental, a aplicação de um questionário simples, de participação voluntário, em ambiente on-line, com o intuito de que os alunos pudessem relatar sua percepção através de depoimentos; considerou-se como critério de inclusão o fato de os alunos pertencerem às turmas de Direito no segundo semestre de 2018, período em que o método foi testado no curso. Através dos depoimentos dos alunos, registrou-se que, enquanto método de ensino, o Summaê desenvolveu aprendizagem mais dinâmica e motivadora engajamento e empoderamento dos estudantes na busca de solucionar seus problemas e criar seus vídeos. Além disso, desenvolveu importantes competências sociais e emocionais, o que em uma aula tradicional não seria trabalhado.

O Projeto CAF foi uma iniciativa da coordenação do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas do UNIFACIG juntamente com as assistentes sociais responsáveis pelo CAF; objetivou colocar em prática o conhecimento dos alunos e desafiá-los a buscar conhecimento além do conteúdo ensinado em sala de aula, mostrando-os quais as etapas, as ferramentas e as dificuldades no desenvolvimento de um sistema, estimulando o trabalho em equipe, desde a parte de planejamento até a entrega do produto ao usuário final. Dividiu-se em seis fases, seguindo o modelo de desenvolvimento em cascata, em que, ao final de cada fase, em uma reunião com o orientador/professor, os alunos apresentarão os documentos produzidos, momento em que foram avaliados e levados para possíveis correções e, ao final de todas as etapas, tudo foi entregue como documentação do sistema.

Este artigo tem por objetivo analisar o uso do artigo definido tendo por base as propostas formalista e funcionalista da língua. Para tanto, este estudo se pautou em analisar quatro trabalhos anteriores, dois de cada abordagem, sendo que a abordagem formalista se apoiou no estudo de Mary Kato (1974) e Mendes (2000) e a abordagem funcionalista se pautou no estudo de Moisés (1995) e Du Bois (1980); além disso, consideraram-se também as propostas de Almeida Mendes (2009; 2015), que tem por base a sociolinguística variacionista. Percebeu-se que a abordagem funcionalista torna-se muito mais abrangente ao se analisar o fenômeno, por enfocar a língua em uso, considerando a função comunicativa da linguagem. Palavras-chave: artigo definido; funcionalismo; formalismo.ABSTRACT This article aims to analyze the use of the definite article based on the formalist and functionalist proposals of the language. The formalist approach was based on the study of Mary Kato (1974) and Mendes (2000), and the functionalist approach was based on the study of Moisés (1995) and Du Bois (1980); in addition, we also considered the proposals of Almeida Mendes (2009; 2015), which is based on sociolinguistic variation. It was perceived that the functionalist approach becomes much more comprehensive when analyzing the phenomenon, because it focuses the language in use, considering the communicative function of language.