High pedagogical quality in early childhood education and care (ECEC) is related to developmental outcomes in young children. This review summarizes findings from (quasi)-experimental studies that evaluated in-service training effects for ECEC professionals on external quality ratings and child development. The aggregation of findings at teacher level (including 36 studies with 2,891 teachers) revealed a medium in-service training effect on process quality (effect size [ES] = 0.68, SE = 0.07, p < .001). Furthermore, a subset of nine studies (including 486 teachers and 4,504 children) that provided data on both quality ratings and child development were analyzed, and they showed a small effect at child level (ES = 0.14; SE = 0.02, p < .001) and a medium effect at the corresponding classroom level (ES = 0.45, SE = 0.11, p < .001). Variance in effect sizes at child level was significantly related to in-service effects on quality ratings (53% explained variance). The results show that quality improvement is a key mechanism to accelerate the development of young children.

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Zusammenfassung. In den letzten Jahren wurden eine Reihe von politischen Anstrengungen in der Aus- und Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte unternommen, um die Qualität in Kindertageseinrichtungen zu erhöhen. Obwohl viele Weiterbildungen angeboten werden, sind nur wenige davon wissenschaftlich evaluiert. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, welche Aspekte besonders effektive Weiterbildungen kennzeichnen. Grundlage dafür ist ein systematischer Literaturüberblick. Von insgesamt 1195 relevanten Quellen waren es lediglich 36 Interventionsstudien mit 42 Weiterbildungen, die Daten zu externen Qualitätseinschätzungen (z.B. ECERS, CLASS) bereitstellten. Davon weisen nur 13 Weiterbildungen einen großen Effekt (ES > 0.8) auf. Im narrativen Review wurden durch thematisches Kodieren zentrale Mechanismen dieser 13 besonders effektiven Weiterbildungen identifiziert. So zeichneten sich diese Programme durch (1) Unterstützung vor Ort, (2) anwendungs- und performanzbezogene Weiterbildungsformate, (3) Weiterbildungsbedarfsermittlung über Qualitätsprofile, (4) Videoanalysen und Feedback und (5) Individualisierung der Maßnahme auf Fachkraft- oder Gruppenniveau aus. Weiter brachte eine finanzielle Unterstützung der Einrichtung oder einzelner Teilnehmer_innen über Stipendien einen zusätzlichen Weiterbildungseffekt. Obwohl die besonders effektiven Programme ausschließlich in Nordamerika durchgeführt wurden, liefern die Ergebnisse wichtige Hinweise für eine Optimierung von Weiterbildungsangeboten im Früherziehungssystem der Bundesrepublik.

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