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Resumo: Este artigo examina dois critérios de organização de dados para comparação intersujeitos em aquisição fonológica: Faixa Etária, um critério que é largamente utilizado na organização de dados para comparação intersujeitos, e o Desempenho na Tarefa, que compara o desempenho entre sujeitos a partir do percentual de respostas em acordo com a produção adulta. Argumentamos que as medidas de desempenho devem ser baseadas na própria tarefa em análise, já que o desenvolvimento linguístico não é uniforme. Cotejando os resultados obtidos pela aplicação de ambos os critérios na análise de dois fenômenos, o vozeamento de fricativas alveolares em coda e a ramificação de ataque silábico, demonstra-se que o Desempenho na Tarefa promove maior consistência na organização de grupos, neutralizando as diferenças individuais observadas no desenvolvimento linguístico infantil e revelando padrões congruentes no uso de estratégias de reparo. Com estes resultados, sugere-se que a medida de desempenho é mais eficaz que medidas cronológicas à organização, análise e interpretação de dados em aquisição fonológica. Palavras-chave: metodologia; aquisição da linguagem; faixa etária; desempenho na tarefa.

ResumoEste artigo aborda o desenvolvimento das sílabas CCV (Consoante 1 +Consoante 2 +Vogal) do Português Brasileiro na fala infantil.Presente em palavras como 'triste ', 'bravo', 'blusa', 'madrinha', o ataque ramificado CCV é o último tipo silábico a ser adquirido pela criança, após os 5;0 anos de idade (LAMPRECHT, 1993). Contudo, palavras contendo CCV podem figurar como alvos na produção infantil mesmo antes dos 2;0 anos: 'ab(r)e aqui' (Lz.1;9 anos); '(o)b(r)igado' (Ar.1;9 anos). O objetivo deste trabalho é descrever as formas utilizadas pela criança durante o percurso de aquisição deste tipo silábico a fim de produzir os alvos CCV em sua fala. Foram observadas as seguintes estratégias de reparo na produção do ataque ramificado: metátese; epêntese; transposição; movimento recíproco; substituição C 1 ou C 2 ; apagamento C 1 ou C 2 . Para examinar as propriedades e o momento de aplicação de tais estratégias, foram analisados dados experimentais de 49 sujeitos entre 2;4-5;10 anos, num teste de repetição de palavras abrangendo os contextos /p, b, t, d, k, g/ + /l, ɾ/. As palavras elicitadas permitiram observar o desenvolvimento também de sílabas de uso restrito na língua alvo, como /tl, dl/. Todos os dados foram verificados por meio do software Praat. Embora o apagamento C 2 mantenha-se como o reparo mais recorrente, estratégias voltadas à modificação dos segmentos em C 1 , C 2 e a epêntese destacaram-se na produção dos sujeitos a depender do momento de desenvolvimento da estrutura CCV. Palavras-chave: Aquisição fonológica; Sílaba; Estratégias de reparo. Abstract This article discusses the development of CCV syllables (Consonant 1 +Consonant 2 +Vowel) of Brazilian Portuguese in children's speech, as in words like 'triste ' sad, 'bravo' angry, 'blusa' blouse, 'madrinha' godmother. CCV branched onset is the last syllable structure acquired by the child, after 5;0 years old (LAMPRECHT, 1993). However, words containing CCV syllables may appear as targets in children's production even before 2;0 years old: 'ab(r)e aqui' open here (Lz.1;9 years old); '(o)b(r)igado' thank you (Ar.1;9 years old).The goal of this article is to describe the alternative forms used by the child during the development of this syllable type in order to produce the CCV targets in their speech. The following repair strategies to the branched onsets were verified in the corpus: metathesis; epenthesis; transposition; reciprocal movement; replacement of C 1 or C 2 ; erasure of C 1 or C 2 . In order to analyse the characteristics and the moment of use of these alternative forms, we used experimental data of 49 subjects between 2;4-5;10 years old. The experimental study allowed us to observe the development of syllable patterns of restricted use in Brazilian Portuguese, as /tl, dl/. All data were verified using Praat software.The results point out C 2 erasure as the most recurrent strategy repair during the CCV acquisition course. However, strategies like replacement of C 1 or C 2 and ephentesis were highlighted in the data depending on the develop...

Esses cinco anos de doutorado me trouxeram surpresas que eu jamais teria antecipado enquanto escrevia meu projeto.Esses anos me trouxeram a oportunidade de estudar em universidades admiráveisalém da USP, minha eterna casa, pude florescer na UNICAMP e na UPenn. Agradeço aos professores Plíno Barbosa, Thiago Motta e Lívia Oushiro da UNICAMP por suas contribuições decisivas na minha formação como linguista. Na USP, agradeço à Luciana Storto e ao Paulo Chagas por compartilharem suas práticas docentes no estágio PAE. At the University of Pennsilvanya, I owe many thanks to

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