In this article, we present an analysis of the first steps on the implementation of the Brazilian High School reform (Law no. 13.415/2017) in the state of Rio Grande do Sul, between September 2016 and December 2018. Based on Pierre Bourdieu's concept of field, we examined strategies and positions of two agents in the educational field: the State Department of Education and the State Council on Education. Through a document analysis we found the state Department aligned to the Ministry of Education

ABSTRACT:In this work, we present the main features of Apurinã descriptive verbs, with respect to their derivational morphology; morphosyntactic behavior (different types of pronominal grouping and S-Split S-Fluid); and semantic behavior (opposition between stage/individual-level predicates, and distinction between types of Aktionsart). From this, we aim to investigate their argument structure, based on Hale and Keyser's theory (2002), in order to observe whether the morphological processes can contribute to the understanding of their meaning and structure. KEYWORDS: Subjective Descriptive Verbs; Objective Descriptive Verbs; Ambivalent Descriptive Verbs, Argument Structure. RESUMO:Neste trabalho, apresentamos as principais características dos verbos descritivos em Apurinã: sua morfologia derivacional; seu comportamento morfossintático (diferentes tipos de agrupamento pronominal e S-Cindido e S-Fluido); e seu comportamento semântico (oposição entre stage/individual-level predicates e distinção entre tipos de aktionsart;). A partir disso, investigamos a estrutura argumental dos mesmos, com base na teoria de Hale e Keyser (2002), a fim de observar até que ponto os processos morfológicos contribuem para o entendimento da semântica e estrutura de tais verbos.

No abstract

Em estudo sobre as disputas na atual reforma do ensino médio no Rio Grande do Sul, foi realizada uma análise temática sobre a política no período 2020-2021, a partir de dez lives, com 45 falas, representando 33 instituições, organizações sociais, sindicatos e escolas. Percebeu-se um modus operandi autoritário, que não oportuniza tempo nem espaço à base para debater e legitimar a viabilidade de um ensino médio mais democrático. De um lado, há profissionais e estudantes de escolas públicas e pesquisadores/as preocupados/as com o esvaziar de conteúdos e o rompimento da ideia de educação básica; noutro, governador, Seduc e Sindicato do Ensino Privado, a fim de disciplinar para o mercado de trabalho precarizado, com um posicionamento individualista e atomizante que preponderou no Referencial Curricular Gaúcho. Porém, nas falas analisadas, as comunidades escolares seguem articulando, discutindo e se opondo a tal proposta, unindo-se na crítica à fragmentação como estratégia curricular, administrativa, e, diante da penetração privatista, apresentando-se em defesa do público.