Diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio: avaliação de documento 1 Resumo *Doutora em Educação (Administração e Supervisão Escolar). Mestre em Educação (Administração Escolar); bacharel em Ciências Sociais e Políticas. Professora das Faculdades Integradas "Campos Salles" e Pesquisadora da Fundação Carlos Chagas. 'Originalmente publicado nos "Cadernos de Pesquisa" da Fundação Carlos Chagas-n.l04, abr. 2000. Publicação na Augusto Guzzo Revista Acadêmica autorizada pela autora.

O presente artigo apresenta reflexões de professores em formação, sucedidas nas aulas da disciplina Práticas de Leitura que faz parte do currículo do curso de Letras Vernáculas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Após a definição do roteiro de leitura, foi possível realizar análises das ideias apresentadas pelos pesquisadores que constituíram o referencial teórico, são eles: Cagliari (1997), Martins (1994), Berti (sd), Silva (1989), Geraldi (1997), Martins & Vieira (2012), que versou sobre o ensino de leitura na perspectiva escolar. Por meio dos estudos realizados, chegou-se a conclusão de que cada vez mais, muitos professores têm valorizado práticas que priorizem apenas a leitura pela leitura, ou seja, uma leitura desprovida de sentido deixando para um segundo plano, o que deveria ser trabalhado: a compreensão dos textos. Essas práticas têm afastado um grande contingente de alunos da leitura o que vem preocupando muitos professores. No entanto, com o surgimento das novas tecnologias esses professores veem uma luz no fim do túnel, pois a grande maioria dos alunos tem a sua atenção voltada para os computadores, tablets, celulares games etc., recursos que podem favorecer o desenvolvimento de habilidades de leitura. Os professores que utilizam essas tecnologias fazem com que os alunos compreendam a importância que a leitura poderá ter em suas vidas. No referido artigo, também se apresentou algumas estratégias que visam favorecer o ensino de leitura enquanto construção do sentido, tendo como meta, fazer para que os alunos desenvolvam tal habilidade de leitura.

School dropout is considered a complex and multifactorial phenomenon thus, public policies are needed to address the particularities of this complex scenario. This article elaborates an analysis anchored in bibliographic documental sources that deal with a little explored problem about school dropout in the integrated high school of the Federal Institutes of Education (IFs), from the Digital Library of Theses and Dissertations and Scientific Electronic Library Online, between the period 2011 and 2021. The methodology used was based on bibliographic research called state of knowledge, with the purpose of expanding the visibility of a serious phenomenon regarding integrated high school education implemented in FIs and contribute to the deepening of its analysis. It was observed that school dropout is a phenomenon composed of multiple factors and its nature is dynamic, a fact that has hindered the implementation of efficient public policies to address the problem. The results found allowed us to consider possible reasons that lead the student to dropout, but allow us to conclude that the research directed to the issue of dropout in integrated education is still insufficient.