Este estudo traz uma análise da experiência realizada com os/as acadêmicos/as do curso de Artes Visuais da Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc) nos anos de 2013 a 2016, nas disciplinas de “Gravura e Pesquisa” e “Serigrafia e Pesquisa”. O objetivo deste estudo é identificar o que os discentes trazem em suas memórias sobre suas experiências escolares relacionadas à disciplina de Artes na educação básica, na forma de relatos e imagens, com o intuito de perceber qual é o lugar da disciplina de Artes e qual tem sido o lugar da gravura no tocante às linguagens artísticas, a fim de compreender o processo de formação para a prática docente no ensino de Artes. Na metodologia, o estudo em questão foi desenvolvido dentro de uma abordagem qualitativa e artográfica, a partir das produções visuais e das memórias/narrativas dos/as acadêmicos/as. A coleta de dados ocorreu mediante a aplicação de um questionário. Com base na análise dos dados, observou-se que a gravura é pouco citada como linguagem artística desenvolvida na escola, sendo mais enfatizados o desenho e a pintura. Conclui-se que as linguagens artísticas, incluindo a poética da gravura, necessitam ser mais desenvolvidas nas salas de aula e que, cada vez mais, o ensino de arte precisa ser valorizado com espaços adequados, como fonte de sensibilidade, empatia e formação na educação básica.

A minha prática enquanto artista/professorado Curso de Artes VisuaisBacharelado e Licenciatura, da Unesc na grande maioria das vezes foi influenciada por minha poética. Trago para a sala de aula experiências práticas vividas enquanto artista visual/pesquisadora. Durante minha docência realizei diversas experiências com relação à memória e à memória patrimonial nas disciplinas que ministro no Curso como Gravura e Pesquisa -Bacharelado/Licenciatura e Serigrafia e Pesquisa -Licenciatura.Acredito que a pesquisa deve permear o processo educativo, instigando o aluno a pensar no seu processo formativo e na sua futura atuação, na medida em que a sua formação é problematizada e questionada, o educando torna-se parte integrante da transformação que poderá acontecer no momento de sua atuação como professor/pesquisador. Segundo Catani (2006, p.16):As últimas décadas do século XX ressaltaram a importância do histórico dos agentes (professores ou alunos) dos processos pedagógicos, no campo educacional e em especial no domínio da formação de professores. De fato, o foco da atenção passou a recair sobre a compreensão da vida, das experiências e das relações estabelecidas pelos sujeitos em seu percurso de formação. Progressivamente, a noção de "histórias de vida", importante desde há muito para as ciências sociais e a história, passa a ter um lugar de destaque nos estudos sobre a formação de professores.