At the higher education level, autonomous learning is one of the most important challenges facing education today, especially with the current situation caused by the pandemic, where students must acquire good academic habits, work in a self-regulated manner and with their own criteria to support decision making. This paper describes the research conducted in a Technological University where the inverted classroom model was implemented in a subject to analyze the impact of the implementation of this model in the autonomous learning of students. The methodology used was based on a mixed type study, initially with an exploratory scope for the qualitative part and an experimental design for the quantitative part. The main contribution of this research is the Flipped Classroom Framework for its implementation for both teachers and students. As far as the specific objectives are concerned, the first is to define the framework to facilitate the teaching-learning process using the flipped classroom model in the context of the Technological Universities model, the second is to know the advantages and disadvantages that the flipped classroom offers to the students and the third to propitiate the autonomous learning of the students of the subject of Multiplatform Mobile Development.

El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto del confinamiento producido por la covid-19 sobre la autopercepción de habilidades digitales del siglo XXI en estudiantes de educación superior. La metodología consistió en un estudio longitudinal, analizando la autopercepción de estas habilidades antes de la pandemia y después de levantar el confinamiento. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación una encuesta a muestras de 356 y de 2072 estudiantes antes y después del confinamiento, respectivamente. Se realizó análisis de componentes principales con rotación varimax. Los resultados muestran que la forma de trabajar durante la pandemia impactó positivamente en la autopercepción sobre las habilidades digitales del siglo XXI a estudiantes de educación superior, pues aumentó casi 14%.  La limitante del estudio fue que solo se analizaron dos mediciones, por lo que aún no se puede definir una tendencia. Se concluye que el estudiantado ha acogido las TIC como un medio natural para comunicarse y colaborar de forma no presencial para resolver problemas académicos, por lo que el camino apunta hacia la creación y el fortalecimiento de metodologías y técnicas que aprovechen esta inercia en contextos educativos no presenciales y mixtos.