AgradecimentosAgradeço primeiramente ao Prof. Dr. Paulo, que foi mais que orientador nessa dissertação; foi um admirável guia no meu início à grande jornada na academia em todos os sentidos. Como falo a todos, cheguei até aqui, pois segui suas sugestões e conselhos. Espero que algum dia eu consiga saber as palavras certas e as horas certas de se falar e escrever como você.Obrigada a minha família, Allison, Silvio, Néia, Mara e Márcia por me estarem sempre presentes na minha vida pessoal, especialmente a minha mãe e ao Carlos:Mãe, as palavras são insuficientes para agradecer a grande pessoa que você é na minha vida... Mas mesmo assim, obrigada pelo amor incondicional e a confiança na minha capacidade, que serviu de combustível a minha jornada.Carlos, meu companheiro, meu amigo, meu confidente, meu marido... obrigada por me aguentar, por me amar... você deu o suporte emocional quando eu mais precisava; você estava em todos os momentos do meu lado; você acreditou em mim quando eu estava desacreditada; você cuida e cuidou de mim e eu vou ser apaixonadamente agradecida pra sempre.Obrigada Karina, minha amiga-Irmã, mas também mãe acadêmica, no sentido de que você me colocou nesse mundo, me fez engatinhar, andar e falar e, por fim, me deixou com um ferramentário para aprender mais, amadurecer e conseguir fazer esse trabalho.Obrigada meu parceiro Evandro, pelas horas a fio no gtalk ® , na USP, na vida.Obrigada a todos os meus amigos, especialmente a Dri, Má, Paulo, Davi, Camilinha, Cá, Tathi, Tati, Oz, Nati, Zé, Débora, Maria Clara, Jana, Mari, Carlinha, Bruna, Murilo, Camilona que me ouviram e me ajudaram a caminhar no decorrer desse processo, até o fim dessa etapa.Agradeço às contribuições e risadas do GHQ; as ajudas da secretaria da pós; as críticas da banca de qualificação; e aos doutorandos que participaram desta pesquisa.Agradeço ao Prof. Dr. Osvaldo, por sua atenção a minhas perguntas e reuniões sobre o meu projeto.Agradeço ao CNPq pelo suporte da bolsa e à CPGI pelo financiamento a congressos.Enfim, obrigada a todas as pessoas que contribuíram para essa etapa e para meu desenvolvimento como pessoa. Tenho consciência que eu sou o resultado da confiança e da força de todos que passaram pela minha vida. Este trabalho investigou concepções de dez estudantes de doutorado em química de umaUniversidade pública paulista, sobre aspectos da filosofia da química. Buscou-se compreender como a química se caracteriza para esse grupo de pesquisadores, a fim de obter subsídios a respeito de como essa ciência pode ser mais bem ensinada e aprendida.Utilizou-se, como referencial teórico, trabalhos das áreas de filosofia da química e ensino de química, abordando as peculiaridades dessa ciência, para analisar o conjunto de transcrições de dois grupos de entrevistas semi-estruturadas realizadas com os doutorandos. A análise dos dados obtidos levou à classificação das concepções dos doutorandos em duas categorias e nove subcategorias. A categoria "características da área de atuação da química" foi subdividida em "presença profissional...

Ao meu orientador, Paulo, que teve muita paciência, atenção e sabedoria, fundamental para que eu chegar onde cheguei. Ao meu marido Carlos, minhas meninas Dorinha e Cake, minha mãe Vanilde, meu padrasto Silvio e meus irmãos Allison e Claudinéia, que constituem a minha amada família. Aos meus amigos pela troca de experiências, parceria, acolhida em suas casas, forrós, cervejas, tequilas, discussões, choros, colo, risadas, leituras, carinho, ajuda na coleta de dados:

O presente trabalho discute o potencial da Agroecologia como ponto de confluência e mobilização de diferentes saberes e práticas em contextos educativos diversos, em especial na formação inicial de professores. Para tanto, parte-se da análise de um acontecimento pedagógico envolvendo diferentes turmas de licenciatura em distintas habilitações: Ciências Biológicas e Educação do Campo em Ciências da Natureza e em Linguagens e Códigos. Do ponto de vista teórico, propõe-se o exercício de articular referenciais de distintas comunidades científicas, tendo por foco priorizar posturas dialógicas e ecológicas. As reflexões apresentadas almejam contribuir com um debate mais amplo sobre práticas pedagógicas emancipadoras, sustentáveis e cooperativistas, as quais são aqui compreendidas como importantes na formação cidadã tanto nas escolas do campo quanto nas da cidade.

No abstract

This article aims to contribute to the construction of a science curriculum those dialogues with quilombola practices. For this, we assume a Freirean perspective in our proposal and analysis. At first, we relate rural education, education for ethnic-racial relations and quilombola school education in a brief contextualization. Next, we explain our reading of the Freirean perspective and the quilombola context in science education. Then, we report, discuss and propose perspectives for the construction of science practices in dialogue with quilombola realities, based on a case of experiments using processes related to soap, cassava gum and cheese. Finally, we consider some challenges of integrating science education with quilombola education.