International audienceThe paper proposes a theoretical and methodological framework based on a pluralistic, concerted approach to the study of activities that take place in and through speech interactions. The framework has a general scope, applying to any collective activity taking form through language interactions. It contributes to a fuller understanding of the dynamics of activity and the emergence of the phenomena observed. The framework fits a constructivist and interactionist paradigm. It allows an approach to different dimensions of the activity: communicational, functional, discursive and interlocutory. The theories, models, concepts and methods chosen to address each of the dimensions are presented. From the study of a collaborative philosophical inquiry produced in the first year of a French primary school, we illustrate the use of the framework and show how it can be enriched according to the nature of the activity studied and researchers’ aims

Résumé L’expérimentation présentée a pour but la mise en évidence des biais perceptifs d’homogénéité, de contraste et de favoritisme dans une partition sociale particulière : le groupe d’opinion. Deux variables indépendantes sont manipulées, la caractéristique du groupe (endogroupe versus exogroupe) et le type de partition (en termes de clans versus de degrés). L’analyse des résultats fait apparaître un effet de la variable caractéristique du groupe. On note un biais d’homogénéité, de défavoritisme et de contraste soi/groupe plus important lorsque le groupe est un exogroupe que lorsque c’est un endogroupe. La variable partition a également un effet : il apparaît un biais d’homogénéité et de favoritisme qui est plus important lorsque la partition se fait en termes de clans que lorsqu’elle se fait en termes de degrés. Un effet d’interaction est également noté, le biais de favoritisme est plus important pour un endogroupe avec une partition en clans que pour un endogroupe avec une partition en degrés.

Dans l'optique de former des professionnels de santé à l'annonce de diagnostics médicaux graves nous proposons la conception d'une rubrique d'un site Web qui a pour visée de permettre à des soignants de mieux maîtriser cette activité professionnelle qu'ils redoutent. Ces diagnostics se matérialisent à travers des interactions langagières entre médecins et patients qui sont chargées d'émotions. L'analyse de ces entretiens d'annonce suppose l'accès aux interactions les plus proches possibles de celles des situations réelles de travail via des jeux de rôle. Nous montrerons que la conception de la rubrique basée sur la dimension architecturale (structure fonctionnelle de l'activité), la dimension relationnelle (rôles, contrat de communication coconstruit) et la dimension communicationnelle (procédés langagiers mobilisés) permet de cerner cette activité professionnelle sensible dans ses aspects caractéristiques. En nous basant sur une étude commanditée par la Ligue contre le cancer, nous montrerons comment et en quoi les dimensions repérées ont un potentiel formatif et nous mettrons en exergue leur apport pour améliorer la compréhension de l'activité et développer des supports de formation.

Référence électroniqueAntonietta Specogna, « Pratiques ordinaires, interactions verbales, choix des enseignants pour une approche plus fine des pratiques d'enseignement », Recherches en éducation [

Résumé Nous étudions la reconnaissance visuelle de soi auprès d’un échantillon de 153 enfants entre 15 mois et 6 ans. Nous analysons 3 réactions de l’enfant face à un écran dans lequel il se voit en miroir. Tout d’abord, nous mesurons la rapidité avec laquelle l’enfant fixe une tache sur sa joue (délai de première fixation) à l’aide d’un dispositif d’ eye-tracking. Ensuite, nous étudions le paradigme bien connu du geste de la main vers la tache disposée à son insu sur sa joue et nous montrons, contrairement à ce qui pourrait être attendu, que ce geste diminue après 4 ans. Enfin, nous observons la réaction de l’enfant lorsque l’expérimentateur lui tend une lingette. Cette situation nouvelle permet d’étudier une étape plus tardive de la conscience de soi, lorsque l’enfant devient capable de tenir compte d’une représentation de lui du point de vue de l’adulte (les prémisses d’une métaconscience de soi). Un tournant développemental se produit autour des 3-4 ans de l’enfant.