IntroduçãoA necessidade de novas práticas em educação emerge juntamente a necessidade de um olhar mais sustentável sobre todas as nossas influências ao meio ambiente, dessa forma, a criação de materiais alternativos e sustentáveis e sua implantação nas aulas de Educação Física (EF) aborda temas relevantes em educação ambiental, sustentabilidade e educação física. Estamos na Amazônia, o maior laboratório de biodiversidade do planeta, e dela pode-se tirar inúmeros insumos que podem ser utilizados para as mais diversas finalidades, neste caso, as aulas de EF. O uso desses materiais para esse fim nos traz um olhar em sustentabilidade e novas ideias em educação. Ainda hoje, é muito comum encontrarmos na realidade escolar brasileira a falta de implementos para as aulas de EF, mesmo sendo um problema relativamente antigo, iniciativas de mudança desse paradigma ainda são pouco encontradas, isso se compararmos todas as iniciativas versus a carência não suprida em outros locais. Ideias como essa podem promover além de novas possibilidades em educação, podem gerar desenvolvimento sustentável e economia criativa, uma vez que o trabalho artesanal é a principal fonte de criação desses implementos.O presente artigo decorrerá da seguinte maneira: primeiramente vamos abordar a formação dos profissionais e a falta de recursos pedagógicos, fato esse que é decorrente na educação brasileira. Posteriormente, abordaremos alguns conceitos, como biomimética e artesanato, que são bases para chegarmos enfim, nos materiais alternativos e sustentáveis, a partir do qual, iremos discorrer sobre a observação realizada em uma escola de Manaus -AM. Por fim, nossas opiniões e conclusões acerca do tema.

ObjetivoO objetivo deste trabalho é refletir sobre os aspectos das práticas corporais de aventura urbana e na natureza preconizados pelo BNCC e a experimentação dessas práticas. EspecíficosDescrever o processo das práticas corporais de aventura à luz da BNCC Identificar possíveis problemáticas acerca da implementação dessas práticas; Refletir acerca da experimentação dessas práticas no âmbito escolar; MetodologiaEste trabalho tem caráter qualitativo com fonte de dados em pesquisa bibliográfica, buscando livros, trabalhos ou artigos que tratam da BNCC, Educação Física e práticas corporais de aventura e a experimentação dessas práticas no âmbito escolar. A partir destes trabalhos observados, realizaremos uma discussão junto aos autores sobre o tema.A BNCC (Base Nacional Comum Curricular), implementada em 2017, chegou para nortear os parâmetros da educação brasileira, substituindo os PCN's que vigoravam desde o fim dos anos 90. Tal documento fora uma construção coletiva que buscou alinhar os eixos da educação. Entretanto seus conteúdos têm sido alvos de críticas de inúmeros educadores, fato esse comum, tendo em vista a diversidade de opiniões relacionadas as formas de implementação ou as práticas pedagógicas aplicadas que nem sempre correspondem aos anseios dos educadores.No âmbito da Educação Física, a BNCC preconiza diversas práticas como a dança e os esportes. Dentre essas práticas, encontramos as práticas corporais de aventura, mais precisamente a partir do 6º ano do ensino fundamental, com as práticas corporais de aventura urbanas, que abrangem até o 7º ano. Para os 8º e 9º anos, as práticas urbanas, dão lugar as práticas na natureza.O documento (BNCC) também nos traz as dimensões de conhecimento: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão e protagonismo comunitário. Tais dimensões, como sugere a BNCC, não seguem ordem hierárquica, devendo ser implementada da maneira mais integralizada possível. Todavia, a experimentação acaba tendo papel de destaque nessas dimensões, pois, principalmente nas aulas de Educação Física, acaba sendo a dimensão mais aparente, tendo em vista o caráter prático de suas aplicações.Questionase com frequência a carência de espaços apropriados para as aulas de Educação Física, além dos métodos empregados pelos professores, e a partir dessa premissa, levantamos tal questionamento: como e onde o professor poderá proporcionar a dimensão de experimentação? Esta pergunta abre a discussão sobre os desafios da implementação das práticas corporais de aventura urbana e na natureza, da Educação Física escolar. Introdução ResultadosA fim de conceituar as finalidades da BNCC, o trecho a seguir define bem esse objetivo: O ensino proposto pela LDB (1996) centrase no objetivo maior do ensino fundamental, que é propiciar a todos uma formação básica para a "cidadania". O fundamento dessa concepção também alicerça a Base Nacional Comum Curricular, à medida que busca: formação para cidadania; formar para a autonomia e o sujeito autônomo; fo...