Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos digitales, y esto supone que se combinan dos procesos lectores con sus respectivas particularidades. La enseñanza de la lectura se encuentra ante el reto de enriquecer un método de alfabetización lectora que incluya también los textos digitales multimodales, lo que comporta al mismo tiempo una alfabetización digital. En este contexto, interesa tener en cuenta los hábitos y procesos lectores de los docentes encargados de desarrollar esa multiliteracidad, que irremediablemente condicionarán su función docente. Así, esta investigación tiene por objetivo estudiar las preferencias en el formato de lectura de 236 docentes en formación y cómo esto se ve reflejado en sus estrategias metacognitivas de lectura. Se ha llevado a cabo un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo con una muestra perteneciente a tres niveles educativos (Infantil, Primaria y Secundaria). Los resultados muestran una preferencia por el formato de lectura digital tanto para fines académicos como recreativos, y que hay diferencias estadísticamente significativas en función del nivel educativo y de la edad. Además, se ha demostrado que existe una correlación entre las preferencias de lectura digital/papel y la conciencia de estrategias metacognitivas de lectura.

To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appropriate sustainability attitudes to transmit those values to their future students. In this article, a holistic educational intervention around the ecofeminist movement is described and its impact on the sustainability attitudes of 188 pre-service teachers is assessed. The quantitative results with a validated questionnaire reveal an initial high level of sustainability awareness and a statistically significant increase in the environmental dimension after the educational intervention. In addition, the qualitative analysis of the stories and activities for children prepared by the students in a process of didactic transposition confirms their ability to effectively integrate different competencies around a topic. Due to their status as future educators in the early stages of the system, pre-service teachers are relevant to disseminate a holistic view of ESD and we can conclude that ecofeminism is a thematic node that integrates key concept and attitudinal content to achieve that goal.

En el camino de fijar claves que permitan introducir cambios instruccionales y didácticos que sirvan para optimizar la formación inicial de docentes, este trabajo tiene por objetivo principal analizar los hábitos lectores (autopercepción de nivel lector, frecuencia lectora, motivación…) que presentan 170 maestros en formación en relación con el formato de lectura preferido (digital o convencional) y con la percepción de las estrategias metacognitivas lectoras que emplean. Los resultados muestran preferencias por los medios digitales para el caso de la lectura recreativa y académica, así como una mejor relación con la lectura, estadísticamente significativa, para el caso de las mujeres. También se concluye una correlación positiva y significativa entre hábitos lectores y percepción de la metacognición lectora, la cual merece ser tenida en cuenta para reforzar los procesos lectores (digital y convencional) durante la formación de estos futuros mediadores de la lectura.

Este trabajo presenta el análisis de una experiencia didáctica piloto enmarcada en el mandato de la UNESCO sobre la necesaria implicación de los ámbitos educativos para desarrollar una sensibilidad ciudadana que contribuya a la protección del medioambiente y la sostenibilidad. Se llevó a cabo con 44 alumnos en una asignatura prototípica de literatura del Grado de Magisterio, lo que ha servido para demostrar la transversalidad de los asuntos tratados y su rendimiento educativo en diferentes áreas. A lo largo de un cuatrimestre los maestros en formación leyeron, analizaron y debatieron sobre un corpus muy heterogéneo de textos literarios relacionados con la temática ecológica y la sostenibilidad. Los alumnos completaron al comienzo y al final del cuatrimestre el cuestionario “Inventario de actitudes medioambientales”, con 11 dimensiones que pueden agruparse en dos factores de segundo orden “Utilización” y “Preservación”. El análisis de las respuestas, según una escala Likert de cinco niveles, demuestra que esta innovación transdisciplinar colabora en la modificación de sus actitudes medioambientales. Además, se pone de relieve cómo hay diferencias importantes entre mujeres y hombres en ciertas dimensiones analizadas de primer y segundo orden; ya que se observa una significativa mayor conciencia medioambiental en las mujeres.

Aim. This research aims to confirm that transdisciplinary projects can be very adequate to develop content and competencies traditionally assigned to Sciences and Arts in higher education, exploring the possibilities of outdoor education. Methods. The subjects of the study were one hundred alumni of two different courses “Natural Sciences for Teachers” and “Literary Training for Teachers” at a Spanish university. An educational experience around the phenomenon of scientific travelers was developed, focusing on Charles Darwin and Alexander von Humboldt and the literary genres of travel journals and letters. The main activity contained three phases, including indoor and outdoor education, in which both subjects tackled the same 6 educational topics from a different perspective. After different individual and group activities around those topics, alumni from both subjects merged at a natural environment where a scientific-literary tour took place. At the end of the academic year, an assessment questionnaire with open and closed questions was filled out by all participants. Results and conclusion. After the analysis of all the collected data, we can deduce that the experience was a success. The students appreciated aspects like the setting in which the experience took place, the possibility of interacting with alumni from different courses and the integration of Sciences and Arts. Thus, we have demonstrated that the same activities can be implemented in prototypical subjects of Sciences and Arts and that outdoor education is an ideal resource to achieve a holistic pedagogy engaging the sensory and emotional facets of learning.