Os institutos federais e a educação profissional: políticas públicas, ações afirmativas e inclusão socialFederal institutes and professional education: public policies, affirmative actions and social inclusion

Neste trabalho, refletimos sobre as diferentes concepções dadas à pessoa com deficiência, suscitando a discussão sobre as implicaturas das mudanças conceituais. Ele parte do lugar discursivo que reconhece a dignidade da pessoa humana e tenta contribuir para a superação das barreiras que impedem a participação da pessoa com deficiência nas diversas áreas da vida em sociedade. Partimos dos deslocamentos de sentido desde o uso da expressão “pessoa com deficiência”, perpassando a concepção adotada em Portugal, até o uso de “pessoa com necessidade específica” utilizada no Brasil. Desenvolvemos também uma discussão sobre as bases conceituais da educação profissional e tecnológica (EPT) na perspectiva da educação inclusiva no Brasil. Conforme analisado, percebe-se um deslocamento de sentido que se materializa nas concepções e nas políticas públicas adotadas pelo Estado para a inclusão dos estudantes com necessidades educativas especiais. As mudanças conceituais implicam efeitos de sentido, políticos e sociais, tendo em vista que resultam em atitudes que excluem, segregam ou incluem a pessoa com necessidade educacional especial.

This article discusses the category of work linked to the various dimensions of social life in the context of native peoples: Kaingáng together with the process of reclaiming territory in the National Forest of Canela/RS. This research proposal has a qualitative bibliographic approach. We used the narrative interview as an instrument for data collection and, as a theoretical contribution, the contributions of Veiga (2004), Laroque (2005), Brighetti (2012), Brigmann (2015), Schütze (2014), Santos (2019), Marechal (2021) among others, in addition to data obtained from the Chico Mendes Institute for Biodiversity Conservation (ICMBIO). The results point to the meaning of work in leadership practices under the prerogatives of the political dimension; the meaning of work in the making and commercialization of handicrafts in the valorization of ancestry and culture; and, work as an educational principle crossed in the societal life.

Este trabalho propõe uma investigação documental acerca da discussão de gênero e educação profissional nos documentos oficiais, mais especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (1996), no Plano Nacional de Educação – PNE (2001 – 2010), no Plano Nacional de Educação – PNE (2011 – 2020) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Profissional Técnica de Nível Médio – DCNEPTNM (2012).  Em vista disso, propomos investigar os discursos acerca das concepções de gênero materializadas no texto. Para tanto, adotamos como suporte teórico-metodológico a Análise do Discurso de linha pecheutiana e a Linguística Queer, principalmente, as contribuições de Butler (2003), Borba (2015), Bourdieu (2003), Katz (1996) e Pêcheux (1995/1997). Os resultados apontam para três formas de referenciação aos estudos de gênero. A primeira constitui-se de um breve apagamento da discussão, substituído por uma referência camuflada e, por fim, por um desvelamento da discussão.

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