For the last 10 years, online pre-service teacher distance education has increased significantly in Brazil. As a result, research on this educational modality has also increased, in particular, research investigating the different roles students and teachers play in these courses. The purpose of this paper is to analyze the role of digital technologies in two specific contexts: how teachers, tutors, and students play a role in producing interactive digital didactic material and how digital technologies themselves can play a role in teaching distance learning courses. But for these roles to emerge, we point to the need for participants of online courses to interact collaboratively. To identify these roles, grounded theory, a branch of qualitative research, was used as the two roles were articulated. Data were produced from virtual observations in virtual learning environments and virtual interviews. The results stress that both highlighted roles are related. They transform teacher and student roles and participation in the virtual classroom, and an Bagency of media^emerges in online mathematics education.

ResumoNeste artigo apresentamos uma análise das pesquisas envolvendo as Tecnologias Digitais e seu uso na sala de aula de Matemática no Brasil. Nosso cenário de investigação foi constituído pelas publicações que abordaram essa temática nos trinta anos de existência da revista BOLEMA. Como procedimentos metodológicos, realizamos a análise dos textos encontrados na busca por convergências entre eles, combinando elementos da pesquisa bibliográfica, estado da arte e da meta-análise. Identificamos dois tipos de relação entre teoria e prática, o primeiro no qual os autores, a partir de algumas atividades realizadas, teorizavam seus resultados e o segundo em que os autores, pautando-se em resultados de pesquisa, realizavam intervenções em sala de aula ou em outros ambientes educacionais. Entendemos que os artigos analisados indicam que, no contexto dos trabalhos publicados sobre Tecnologias Digitais, a pesquisa em Educação Matemática contempla constantemente teoria e prática de forma dinâmica, fugindo de extremos que oscilam entre o pragmatismo imediatista e a teorização pura. Palavras AbstractThis article presents an analysis of the research on the use of digital technologies in mathematics classes in Brazil. Our research was based on articles in BOLEMA that have addressed this issue over the past thirty years. Methodologically, we conducted an analysis of the texts seeking similarities between them, combining elements of literature review, state of the art, and meta-synthesis. We identified two types of relationships between theory and practice: the first one in which the authors started from some practical activities, ending with some theoretical results; and the second one in which the authors, based on research results, designed interventions in classroom or in other educational settings. The analysis suggests that, in the context of published articles about

Resumo Neste artigo discutimos o modo como a linguagem matemática formal, as tecnologias digitais, a internet, os ambientes virtuais de aprendizagem e a interação entre participantes de cursos a distância podem influenciar e transformar a produção de conhecimento em cursos a distância. Consideramos a pesquisa que deu origem a este artigo como um estudo de caso coletivo, pois os dados foram produzidos durante o desenvolvimento de disciplinas de Álgebra Linear de quatro cursos de Licenciatura em Matemática a distância, vinculados à Universidade Aberta do Brasil. Fundamentamos nossas análises na teoria da atividade e na visão epistemológica que circunda o construto seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente, adotamos o paradigma qualitativo, tendo como fontes de produção de dados a observação em ambientes virtuais de aprendizagem, entrevistas, projetos político-pedagógicos e notas de campo. A análise dos dados foi alicerçada na teoria enraizada na própria teoria da atividade. Os resultados indicaram que a dificuldade em comunicar e expressar a linguagem matemática formal no ambiente virtual de aprendizagem gerou tensões e transformações que resultaram na produção de Material Didático Digital Interativo.

A revista Perspectivas da Educação Matemática é uma publicação quadrimestral do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Destina-se à publicação de artigos da Educação Matemática e suas interfaces, nas modalidades resultados de pesquisa sob forma de artigo, ensaio, estudo de caso, resenha de tese ou livro e tradução de artigo científico de relevância internacional para a língua portuguesa, este último

Resumo: O smartphone é um dispositivo que há anos vem se desenvolvendo e fazendo parte da sociedade, seja para comunicação ou até mesmo para fazermos uma transferência bancária. Por isso, começamos a nos questionar sobre esse artefato na educação, como mediador da aprendizagem. Neste trabalho, objetivamos investigar como tensões causadas pela inserção de uma tecnologia digital podem potencializar a produção do conceito de integral por meio da visualização. Dentro da perspectiva qualitativa de pesquisa, realizamos um curso com duração de três segundas-feiras com licenciandos em Matemática e Física sobre Integrais Múltiplas, em que os participantes faziam tarefas de investigação e exploração com o smartphone e já produziam dados por meio de gravação de tela do próprio dispositivo. A partir da Teoria da Atividade analisamos um Sistema de Atividade (SA) em que estiveram presentes tensões entre sujeito e artefato que estagnaram o SA por um momento até ser superada tal adversidade. Notamos que o potencial de visualização que o smartphone possui, com o GeoGebra, teve papel fundamental na produção do conceito de Integral, assim como a interação com outras pessoas dentro do curso foi de extrema importância para a superação de dificuldades que apareceram. Palavras-chave: Educação Matemática. Tecnologias Digitais Móveis. Teoria da Atividade. Cálculo Integral.