Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma formação remota sobre o ensino de Geometria Espacial a partir da utilização de diferentes ferramentas tecnológicas. A formação foi realizada com 15 professores de Matemática, com encontros virtuais, estruturados em 5 encontros síncronos e atividades assíncronas. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou como instrumentos: encontros videogravados, atividades desenvolvidas com o GeoGebra e protocolos do Whatsapp. Os resultados obtidos por meio da análise de conteúdo, indicam contribuições relacionadas com a apropriação e aprofundamento tecnológico; o desenvolvimento profissional e a formação de rede de colaboração.

This report aims to present a review of chapter 18 of the book "Learning Objects: Theory and Practice", titled DIGITAL TECHNOLOGIES IN The CLASSROOM: the USE OF GRAPHMATICA SOFTWARE AS a PEDAGOGICAL TOOL. The theme emerges about the importance of evaluating the construction of student knowledge through the use of Graphmatica Software in the study of analytical geometry, elaborating activities to visualize the graphs to be applied in the 3rd year of high School. The research had a qualitative, quantitative and bibliographic methodological approach, and a study from data collection through a questionnaire. Among the contributions arising from the process, the software approach was highlighted in the classroom context in the teaching of mathematics. Based on the results, the importance of using digital technologies is emphasized.

e5034052The pandemic caused by the new coronavirus affected different sectors of society, among them, the school, with this, the school community had to reevaluate its forms of interaction and one of the strategies implemented was the development of emergency remote education, with the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT). That said, this article aims to analyze the challenges and contributions of a training, carried out through emergency remote teaching, on the teaching of Spatial Geometry from the use of different technological tools. The training was carried out with twenty mathematics teachers from different regions of Brazil. The meetings and the execution of the activities were held between the months of May and June 2020, completely at a distance, organized in five synchronous meetings (Google Meet) and asynchronous (Google Classroom and Whatsapp). The research, with a qualitative approach, used as instruments for data collection: video recordings, activities developed with the GeoGebra software, as well as protocols of asynchronous activities. The results obtained through content analysis indicate contributions related to appropriation and technological deepening; professional development and collaborative networking. For future studies, it is intended to expand the workshop to new classes, including teachers from the early years of elementary school or in initial training and with students of different school levels.ResumoA pandemia provocada pelo novo coronavírus afetou diferentes setores da sociedade, dentre eles, a escola, com isso, a comunidade escolar precisou reavaliar suas formas de interação e uma das estratégias implementadas foi o desenvolvimento do ensino remoto emergencial, com a utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Isso posto, este artigo tem como objetivo analisar os desafios e as contribuições de uma formação, realizada por meio do ensino remoto emergencial, sobre o ensino de Geometria Espacial, a partir da utilização de diferentes ferramentas tecnológicas. A formação foi realizada com vinte professores de Matemática de regiões distintas do Brasil. Os encontros e a execução das atividades foram realizados entre os meses de maio e junho de 2020, completamente a distância, organizados em cinco encontros síncronos (Google Meet) e assíncronos (Google Classroom e Whatsapp). A pesquisa, com abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos para a coleta de dados: videogravações, atividades desenvolvidas com o software GeoGebra, além de protocolos de atividades assíncronas. Os resultados, obtidos por meio da análise de conteúdo, indicam contribuições relacionadas com a apropriação e aprofundamento tecnológico, o desenvolvimento profissional e a formação de rede colaborativa. Para estudos futuros, pretende-se expandir a oficina para novas turmas, incluindo professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental ou em formação inicial e com estudantes de diferentes níveis escolares.Palavras-chave: Ensino remoto, TDIC, Geometria Espacial, Formação docente.Keywords: Remote teaching, DICT, Spatial Geometry, Teacher Education.ReferencesALVES, Lynn. Educação remota: entre a ilusão e a realidade: Remote education: between illusion and reality / Educación remota: entre ilusión y realidad. Interfaces Científicas, Aracaju, v. 8, n. 3, p. 348-365, 2020.ARRUDA, Eucidio Pimenta. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede: Revista de Educação a Distância, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020.BENK, Polyana; SILVA, Sérgio Marconi da; FIGUEIREDO, Elisandra Bar de; SIPLE, Ivanete Zuchi. O Princípio de Cavalieri: numa abordagem apoiada pelas tecnologias atuais. 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Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições e implicações didáticas da implementação de uma sequência de ensino baseada no ciclo investigativo problema, planejamento, dados, análise e conclusão (PPDAC), advindas da imersão de estudantes de Pedagogia da Universidade (OCULTA). A pesquisa, com características da abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos para a coleta de dados: diários de campo, transcrições de áudios e fotos. Realizada com doze estudantes, foi utilizada a observação participante em três encontros presenciais. Os resultados obtidos por meio da análise de conteúdo evidenciam contribuições no campo formativo e relacionados à Estatística e Matemática. O ciclo investigativo PPDAC mostrou-se eficaz para o desenvolvimento do pensamento estatístico, além da promoção de uma aprendizagem interdisciplinar, abrindo caminho para a vivência de situações reais como possibilidade para a contextualização e aprendizagem de novos conceitos na formação inicial.

Este artigo tem como objetivo apresentar e analisar o protótipo de um recurso educacional digital (RED) denominado, Dino no Vale dos Dinossauros, desenvolvido para atender às habilidades de contagem previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para turmas do 4º ano do Ensino Fundamental. Foi criado a partir da utilização do software Scratch, uma linguagem de programação utilizada para criar histórias animadas, jogos e outros programas interativos. Dentre os resultados, verificamos que o RED viabilizou aprendizagens de conceitos matemáticos, como também, reflexões e análises metodológicas, auxiliando no processo do uso e de produção de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).