RESUMO: a pesquisa em educação tem esquecido o estudo dos processos de ensino-aprendizagem em contexto de sala de aula. No entanto, os modelos de organização e gestão da classe têm um grande impacto na planificação e implementação das actividades académicas e na qualidade e diferenciação dos percursos de aprendizagem dos alunos. Efectivamente, os resultados da nossa investigação puseram em evidência que há uma interacção dinâmica entre as modalidades concretas de organização e gestão dos ambientes de aprendizagem, por um lado, e os procedimentos de planificação, implementação e avaliação das actividades. O nosso estudo mostrou ainda que a escolha de determinadas actividades pelo professor obedece a um esquema de progressão gradual, e a diferentes níveis, em direcção aos objectivos visados. PALAVRAS-CHAVE:organização e gestão da classe; actividades de ensino-aprendizagem; ensino fundamental.ABSTRACT: the educational research has forgotten the study of teaching-learning processes in the classroom. However, classroom organization and management models have a major impact on the planning and implementation of academic tasks and on the quality and differentiation of the ways of learning. In fact, the results of our research showed that there is a dynamic interaction between specific ways of organizing and managing learning environments and the proceedings of planning, implementing and assessing academic tasks. Our study showed too that the choice of certain kinds of learning tasks by the teacher obeys to a progressive stepping stones scheme, and at different levels, toward aimed targets.KEYWORDS: classroom management and organization; teaching-learning tasks; primary education.As modalidades de organização e gestão da classe, entendidas como o conjunto de condições pré-estabelecidas (agrupamento e distribuição espacial dos alunos, regras de interacção, estrutura e encadeamento das actividades, princípios orientadores da acção docente, rotinas e estratégias, etc) que definem o contexto em que se desenvolve o processo ensino-aprendizagem, não têm merecido, entre nós, a necessária atenção por parte dos investigadores. E no entanto, esta problemática tem sido objecto de importantes investigações desde meados do século passado, particularmente depois dos anos sessenta e setenta, sobretudo nos Estados Unidos, tendo experimentado um progressivo desenvolvimento e aprofundamento. Foi um período em que se multiplicaram as observações sistemáticas de aulas, as análises interaccionais e a aplicação de questionários, tendo por objectivo, por exemplo, obter descrições cada vez mais finas dos acontecimentos da sala de aula e dos vários estilos e funções do ensino. Procurava-se, afinal, identificar e caracterizar os traços marcantes do professor eficaz e competente, com o propósito de, subsequentemente, encontrar modelos de formação inicial susceptíveis de desenvolver nos futuros professores aqueles saberes e aquelas habilidades que têm maior impacto num desempenho profissional igualmente eficaz e competente, logo desde os primeiros...
Com este trabalho buscamos contribuir para o entendimento do modo como se processa a inclusão de crianças com multideficiência em contexto escolar português. Promovemos uma abordagem da escola inclusiva, da problemática da Multideficiência e das unidades Especializadas em Multideficiência tendo em conta a legislação em vigor em Portugal. A literatura consultada e as reflexões realizadas conduzem-nos a admitir que tanto os professores como os técnicos consideram a inclusão de alunos com multideficiência como um desafio enriquecedor, no entanto salientam a necessidade de melhorar as acessibilidades e as condições físicas existentes e ainda aumentar e rentabilizar os recursos humanos e materiais.Palavras-chave: Multideficiência. Inclusão. Unidade Especializada em Multideficiência. SPECIALIZED UNITS IN EDUCATIONAL RESPONSES FOR SITUATIONS OF STUDENTS WITH MULTIDEFICIENCY: AN APPROACH IN PORTUGUESE CONTEXT _________________________________________________ ABSTRACTWith this work we contribute to understanding of how it handles the inclusion of children with multiple disabilities in Portuguese school context. We promote an approach of inclusive school, the problem multiple disabilities and specialized units in multiple disabilities taking into account the legislation in force in Portugal. The literature consulted and the reflections lead us to admit that both teachers and technicians consider the inclusion of students with multiple disabilities as an enriching challenge, however stress the need to improve accessibility and the existing physical conditions and further enhance and monetize human and material resources.
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